最近，聽了一位語文老師的《社戲》教學(xué)公開課，課上老師補(bǔ)充了被編者刪略掉的小說開頭十段內(nèi)容，而且還花一定時間引導(dǎo)學(xué)生分析和討論被刪掉的內(nèi)容與節(jié)選課文的關(guān)系，課后這位老師介紹說：這次教學(xué)與前幾次教學(xué)相比，教學(xué)的重心發(fā)生了變化，原來的重心是在小說的語言品讀和人物分析上，這次的重心是在對比手法的運(yùn)用，以及這種對比手法背后所寄托的作者的人生理想，教學(xué)中主要關(guān)注的是這篇小說“為什么寫”——也就是作家的創(chuàng)作意圖。從教學(xué)效果看，我覺得并不理想。主要原因是老師忽視了在節(jié)選課文教學(xué)中的幾個非常重要的問題。筆者不揣冒昧就節(jié)選課文教學(xué)的相關(guān)問題談一些粗淺的看法。

首先，節(jié)選課文的課堂教學(xué)應(yīng)立足于節(jié)選課文的本身。

應(yīng)該說，節(jié)選入中學(xué)課本的文章不論在思想內(nèi)容方面還是在藝術(shù)特色方面都有其獨特的成就，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作能力能起到非常重要的幫助作用。就節(jié)選入中學(xué)課本的《社戲》一文來說，《社戲》是一篇文質(zhì)兼美的敘事作品，文章所敘之事是學(xué)生感興趣的，主要寫了“我”在趙莊看戲的經(jīng)歷和感受，作者寫了平橋村人的熱情與善良，塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，如雙喜、阿發(fā)、桂生等。這些小伙伴聰明活潑、膽大心細(xì)、熱情友愛。選文中景物描寫也極具特色。作者采用寫意筆法，從色彩、氣味和聲響等方面，集中描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個畫面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色。魯迅在節(jié)選這部分的文字中飽含著深情，表現(xiàn)了對童年生活的美好回憶和深刻眷念。因此，在教學(xué)中抓住學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地走進(jìn)文本，品讀課文的語言，理解課文的思想內(nèi)容，分析文中的人物形象，讓學(xué)生進(jìn)行體驗、感悟、思辨，使學(xué)生在知識、技能和情感上都獲得發(fā)展，這應(yīng)該是我們在這篇節(jié)選課文教學(xué)中所努力追求的。

在教學(xué)中，教師如果不能讓學(xué)生在走進(jìn)文本的過程中有所體驗，有所發(fā)現(xiàn)，而是急于向被刪掉的內(nèi)容遷移延伸，那么學(xué)生就會無法真正進(jìn)入豐富多彩的文本世界，他們的精神和感情就會始終游離于文本之外，無法對課文進(jìn)行全面的分析與解讀。

其次，節(jié)選課文的課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

對于初中學(xué)生來說，他們對作品閱讀還不明就里，再加上學(xué)生的認(rèn)識能力和思想水平有限，這就需要教師在課堂教學(xué)設(shè)計上下功夫，所提問題應(yīng)由淺入深，不能不顧學(xué)生的實際情況，東一榔頭西一棒，一會兒講課文節(jié)選的內(nèi)容，一會兒講課文之外的內(nèi)容。

從對一篇課文的理解過程來看，學(xué)生一般是從文章“寫了什么”、“怎么寫的”、“為什么要寫”這三個方面逐步進(jìn)行思考的?！皩懥耸裁础笔窃陂喿x的基礎(chǔ)上把握課文的思想內(nèi)容；“怎么寫的”，它是對“寫了什么”的問題思考的繼續(xù)和深入，是學(xué)生站在整篇課文的高度分析理解課文，理清課文的寫作順序，了解文章的表達(dá)方法和寫作技巧?！盀槭裁匆獙憽?，是在讀透課文的基礎(chǔ)上，探求文章的寫作背景，提出問題，體會主題，獲得啟迪?！皩懥耸裁础?、“怎么寫的”和“為什么要寫”這一思維過程體現(xiàn)了學(xué)生對文章閱讀理解的一般認(rèn)知規(guī)律，符合新課程理念，符合新編教材特點。教師在課堂教學(xué)過程的設(shè)計上一般應(yīng)遵循這一規(guī)律。就《社戲》一文來說，教師一般應(yīng)在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握課文的思想內(nèi)容，分析人物的形象，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法和寫作技巧，進(jìn)而探究這篇小說“為什么寫”——也就是作家的創(chuàng)作意圖。而不是反之。

再次，教師補(bǔ)充被刪掉的內(nèi)容應(yīng)有助于學(xué)生對節(jié)選課文的全面理解與深入分析。換句話說，就是當(dāng)被刪掉的內(nèi)容與節(jié)選課文的某些方面內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，學(xué)生理解節(jié)選的課文需要聯(lián)系被刪掉的內(nèi)容時才可以補(bǔ)充，這樣可以使學(xué)生從被刪掉的內(nèi)容中獲得思想支援，否則的話，是徒勞無益的。如選入蘇教版高中語文必修二的《我與地壇》這篇課文，它是節(jié)選了史鐵生的同題散文一、二節(jié)，學(xué)生要想全面把握節(jié)選課文的主旨，就需要聯(lián)系《我與地壇》中被刪掉的其它文段，因為選文部分看上去是寫“我”那“活得最苦的母親”的毫不張揚(yáng)卻又意志堅忍的母愛。但當(dāng)我們聯(lián)系被刪掉的文段后會發(fā)現(xiàn)，史鐵生的散文《我與地壇》全文用了七段來寫“我”在地壇中長達(dá)十幾年的生活，作者用細(xì)膩的筆觸呈現(xiàn)在讀者面前的地壇這座“荒蕪但并不衰敗的園子”，洋溢著生命的活力和激情，作者在文中要表達(dá)的實則是對生命的感悟。

張以民，語文教師，現(xiàn)居江蘇徐州。責(zé)任編校：洪 鳴