李鎮(zhèn)西：樸素即美

在拜讀《聽李鎮(zhèn)西老師講課》時，其中《提醒幸?！方虒W實錄與反思感觸頗深。這堂課是于2004年2月14日給江蘇省通州市石港中學初二學生上的一節(jié)課，他以學生的心靈為起點。

其中有個片段發(fā)人深思：當有位同學說“我喜歡第二十二自然段的‘幸福絕大多數(shù)是樸素的。他不會像信號彈似的，在很高的天際閃爍紅色的光芒。他披著本色的外衣，親切溫暖地包裹起我們?！驗槲蚁矚g這段中的一個詞是‘樸素’，樸素，這是文章教我們做人的道理，不要像閃光彈似的在天空中閃出紅色的光芒?！彼Ａ艘幌拢中χ鴮ξ艺f：“就像您一樣，我覺得您也是個樸素的人。”大家都笑了。

……

我對同學們說：“很難得啊，說我很樸素。但是我要非常嚴肅地很真誠地說一句話，‘樸素’真是我非常喜歡的一個詞。1995年，我的一批高三學生畢業(yè)，他們叫我給寫一句話，我就寫了四個字——‘樸素即美’。樸素是一種最高的境界，對幸福的理解也是這樣，我們平時常說平平淡淡才是真嘛。對不對？有的人理解幸福不是這樣的，紙醉金迷、醉生夢死。其實幸福是很簡單的。我很高興這位同學這么小的年齡就理解到這么深刻的哲理，了不起！而且還發(fā)現(xiàn)我很樸素！”

李老師在這里是多么善于抓住這個細節(jié)，借勢引導同學正確看待幸福觀，人生觀！不僅幫學生進一步理解了文意，更重要的是讓學生懂得了怎么去做人！

葉圣陶說，教育是一種習慣的養(yǎng)成。李老師同樣關注學生語文學習的習慣。這也是值得我們借鑒并終身實踐的看似平常實乃重要的方法。如課前預習的習慣：生字詞自己解決，課文自己朗讀，注釋自己看等；筆記不是抄板書，而是把老師的重點或師生發(fā)言中你認為有價值的東西記下來，哪怕是錯的，記下來可以批駁；課后練習自己做，如果掌握了，可以不做！每周寫隨筆的習慣等！

魏書生：合作學習

由此我想到了另一位語文教育名家魏書生。有幸在蘭州聽了魏書生老師的一節(jié)課。那次，他是給初二的學生上高一的一課《理想的階梯》，記得是在一個體育館里授課。當課上一位同學在黑板上（記分牌黑板）寫字有點搖晃時，魏老師說，誰愿意幫助這位同學（扶住黑板）共同完成寫字任務？一位同學在魏老師的啟發(fā)下邁步走上了講臺，協(xié)助那位同學完成了生字任務。魏老師沒有評判答案，卻接著說，好多時候，好多事情，不論學習也罷，生活也罷，做人也罷，都要學會與人合作，尤其在現(xiàn)代社會，好多事情都是在與別人的合作幫助中完成的。在這里，魏老師不僅教給了學生合作學習的方法，更重要的是教給了學生做人的道理，這是何等可貴??！

溫生璽：一起陪我們

當然，這樣的案例也出現(xiàn)在我們的教學中，在一次教學調(diào)研中，我縣長寧中心學校的溫生璽老師這樣引導學生：今天是一個特別的日子，有教育局的領導和我校的老師一起陪我們度過40分鐘，相信在他們關注的目光中，同學們會比昨天表現(xiàn)得更精彩！

“一起陪我們”，這就把聽課者和學習者放在一個層次，一個水平面上，拉近了師生的距離，使學生沒有拘束感，能夠自如輕松的進入學習狀態(tài)；“同學們會比昨天表現(xiàn)得更精彩”，看似淡淡的一句，卻暗中激發(fā)了學生強烈的表現(xiàn)欲！而另一位老師卻是這樣說的：今天怎么不舉手了？我就叫個不舉手的，王老師來聽課大家就緊張了？相比二者的教學機智，顯而易見哪個更勝一籌！

同樣是溫老師的課《傾聽自然、感悟自然、表達自然——寫作、口語交際》，我們再看一個片段：“師：由于時間關系，不能一一展示了，但我們可以用另一種方式去展示：有一種幸福叫寫作，當夜深人靜時，你把自己的所感所思用文字寫出來，當你畫上最后一個句號，站起身來伸伸腰，那種愉悅的感覺，相信你體驗過，那就寫下來吧，用文字來展示你的精彩！生：用筆寫作?！狈治鲞@個片段，教師的過渡語設計獨具匠心，極具感染力，學生易于進入想寫作的狀態(tài)，產(chǎn)生想表達的寫作欲望或沖動！

正如于漪老師所說，教師自身的文化積淀是提高課的質(zhì)量和品位的關鍵所在，而這看似信手拈來、揮灑自如的教學藝術，確實是平日的勤于閱讀、勤于積累的文化底蘊。

蘇霍姆林斯基說：“一個優(yōu)秀的教師，應該用一生的時間去備課。教師的知識儲備應該是在平時?！边@是值得每一位教育工作者深思的！

愿我們都成為一名有教學機智和教學藝術的教師！

王文蓮，語文教研員，現(xiàn)居青海大通。責任編校：王 玲