明代學(xué)者謝榛，在論述文章起句和結(jié)尾的關(guān)系時曾言“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹；結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余?！边@就是說文章的開頭應(yīng)像爆竹那樣，清脆悅耳，引人入勝；結(jié)語當(dāng)同撞鐘那般清音有余，意味無窮。文章的開頭、結(jié)尾都應(yīng)下功夫、費心思。

寫文章如此，語文課堂教學(xué)也應(yīng)如此。不少語文教師在語文課堂教學(xué)的導(dǎo)語上頗下功夫，往往能引人入勝，像爆竹。但對結(jié)語不很重視，草草收尾，或虎頭蛇尾或有頭無尾，影響了語文課堂教學(xué)的系統(tǒng)性、完整性，破壞了教學(xué)藝術(shù)的整體和諧性。

近幾年來，我對中學(xué)語文課堂教學(xué)的結(jié)語做了一些探討，總結(jié)為如下幾種形式：

一.總結(jié)式。也就是我們平常說的小結(jié)。一堂課講完了，對講的內(nèi)容作一番梳理、歸納。譬如時代背景、文學(xué)常識、生字生詞、篇章結(jié)構(gòu)、藝術(shù)特點等等，加深學(xué)生對講授內(nèi)容的印象，給學(xué)生留下一個整體形象。這是最常見、最普遍使用的一種結(jié)語形式。這種總結(jié)歸納應(yīng)是言簡意賅、畫龍點睛的概括，不必泛泛而談。

二.提問式。這里的提問，是指由學(xué)生質(zhì)疑。該講的都講了，但學(xué)生還有什么疑問呢？學(xué)生提出來，可以由學(xué)生回答、教師回答或師生共同回答。有時候，學(xué)生還真能提出一些建設(shè)性的問題來，達到教學(xué)相長的教育效果。

《明湖居聽書》中白妞唱戲的高潮階段，作者是這樣描繪的：“……，這一聲飛起，即有無限聲音俱來并發(fā)。那彈弦子的亦全用輪指，忽大忽小，同他那聲音相合相含，有如花塢春曉，百鳥亂鳴。耳朵忙不過來，不曉得聽哪一聲的為是?！庇械膶W(xué)生提出疑問，說“百鳥亂鳴”中的“亂”字，是敗筆，應(yīng)改為“齊”字。這個問題的提出無異一石激起千層浪。學(xué)生眾說紛紜，莫衷一是，大大增強了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也在釋疑中得到了提高。

三.啟迪式。語文教學(xué)到了尾聲階段，有針對性的對學(xué)生進行啟迪思維，往往能增進學(xué)生對課文的理解，增強課堂傳授效果，使學(xué)生養(yǎng)成深入思考的習(xí)慣。

葛朗臺是巴爾扎克筆下的守財奴、吝嗇鬼形象，面目令人可憎，但他在今天有沒有可取之處呢？問題提出后，學(xué)生思維異常活躍，各抒己見。大多數(shù)都從葛朗臺的可取之處節(jié)儉聯(lián)系到當(dāng)今的暴發(fā)戶紙醉金迷、揮金如土，聯(lián)系到瑞士人的錙銖必較，韓國人的高消費引起的經(jīng)濟衰退。后來，有的學(xué)生還落筆成文談了自己的觀點。

啟迪式結(jié)語，對教師的要求很高。首先要求教師充分把握教材，把握時代的脈搏，廣泛閱讀，高屋建瓴；再就是啟迪要有針對性，針對實際、針對教材、針對學(xué)生。

四.練習(xí)式。這也是一種常見的結(jié)語方式。練習(xí)的內(nèi)容要緊扣課堂教學(xué)，練習(xí)的形式應(yīng)多種多樣，選擇、填空、閱讀、作文等都可運用。

結(jié)語的方式?jīng)]有固定的模式，老師們應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際、教學(xué)內(nèi)容去把握。但不管什么方式的結(jié)語，都應(yīng)具備三個基本要求：

（一）應(yīng)自然得體、水到渠成，不能硬作文章。

（二）要簡潔明快。如果拖泥帶水，沒完沒了，形成一個大尾巴，會造成聽眾心理上的疲勞和精神上的困倦。

（三）要有光澤、有生氣、有活力，畫龍點睛。不能空泛，乏味，味同嚼蠟。

文章開頭要響亮，使人為之一震；結(jié)尾要有韻味，使人覺得余音繞梁，不絕于耳。正如一篇篇清新利落的好文章，無不是鳳頭豹尾，一氣呵成。一堂好課同樣如此，既要有良好的開端，也要有和它相匹配的精彩結(jié)尾。

結(jié)尾是課堂教學(xué)內(nèi)容的自然收束，是課堂教學(xué)的有機組成部分。而我們許多教師卻往往因教學(xué)任務(wù)或其它的一些原因在課堂上忽略了它。所以即使這堂課有著良好的開端，成功的過程，但就因為那草率的結(jié)尾，給課堂留下了無法彌補的遺憾。因此，課堂結(jié)尾和開頭一樣重要，只有精心設(shè)計，才能留有余韻。在新課程的引導(dǎo)下，短短幾分鐘語文課上如何收尾呢？我們應(yīng)該刪繁就簡，畫龍點睛，拓展延伸，妙語生輝，只有這樣，才能使我們的課堂五彩繽紛、光芒四射。

“編筐編簍，難在收口?！睂τ谡Z文課堂的結(jié)語，教師應(yīng)引起足夠的重視。不能“為山九仞，功虧一簣”。好比餐桌上的最后一道菜質(zhì)量低劣，味道不佳，人們會一下子倒了胃口。結(jié)語應(yīng)如撞鐘，清音有余，意味無窮。

孫松魁，語文教師，現(xiàn)居山東平度。本文編校：王 玲