語(yǔ)文作業(yè)，是實(shí)施課程改革的重要載體，是語(yǔ)文教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，是學(xué)生幾乎每天都進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。然而令人遺憾的是，作為新課改的基層實(shí)施者，有不少教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)作業(yè)改革的必要性和重要性，仍然習(xí)慣性地用舊的觀念和做法去設(shè)計(jì)作業(yè)。普遍存在形式呆板、訓(xùn)練重復(fù)、類型單一、遠(yuǎn)離生活的弊端，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上更是缺少作為。為此，我們有必要依據(jù)新課改的理念，積極探索語(yǔ)文高效作業(yè)的設(shè)計(jì)，有效地促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的形成。

一.注重高效作業(yè)設(shè)計(jì)的愉悅性

當(dāng)代著名教育專家李鎮(zhèn)西說(shuō)：“學(xué)生的‘負(fù)擔(dān)感’并不一定完全是由于作業(yè)多或作業(yè)難而造成的身體上的疲憊不堪，更多的時(shí)候，他們感到的是一種源于‘低效作業(yè)’的心理負(fù)擔(dān)”?？梢?jiàn)，學(xué)生感興趣的是有一定自由空間的高效作業(yè)，而不是“勞役”“苦役”。那些低效甚至無(wú)效而又枯燥無(wú)味的作業(yè)，只能使學(xué)生心累。

我設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，重在富有創(chuàng)意、聯(lián)系實(shí)際，并要有一定的趣味性，讓學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，體驗(yàn)到尋覓真知和增長(zhǎng)才干的成功樂(lè)趣。力求使作業(yè)從單一的“寫”的形式中走出來(lái)，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫與演、唱、畫、制作、游戲等形式巧妙結(jié)合。例如，學(xué)習(xí)陶淵明的《飲酒》，為了讓學(xué)生把自己所有的感覺(jué)情緒和智慧投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，我首先讓學(xué)生自由吟誦詩(shī)歌，理解詩(shī)意，然后讓學(xué)生在音樂(lè)的伴奏聲中，把詩(shī)中描繪的美景畫下來(lái)。

二.注重高效作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣化

學(xué)習(xí)語(yǔ)文單靠興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師除了要保護(hù)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，還需要設(shè)計(jì)多樣化的高效作業(yè)，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑與方法，創(chuàng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境。

1.設(shè)計(jì)選擇性作業(yè)

教師考慮課外作業(yè)時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)選擇性作業(yè)，有多個(gè)梯級(jí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇適合自己的作業(yè)習(xí)題，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到保護(hù)，個(gè)性得到張揚(yáng)。例如，《口技》講授后，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)作業(yè)：A.背誦課文；B.默寫詞語(yǔ)；C.描述“善口技者”描摹的三個(gè)聲響情景；D.把這個(gè)故事講給同學(xué)或父母聽(tīng)?；A(chǔ)好的學(xué)生，四個(gè)作業(yè)能迅速并出色地完成；基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，可選擇其中A、B類作業(yè)來(lái)完成。

2.設(shè)計(jì)合作性作業(yè)

隨著新課程改革的不斷深入，《新課標(biāo)》倡導(dǎo)的“合作學(xué)習(xí)”在語(yǔ)文課堂教學(xué)中獲得新生。然而，語(yǔ)文家庭作業(yè)的布置卻還是停留在以學(xué)生個(gè)體為主的單打獨(dú)斗上。所以，我倡導(dǎo)把“合作”的學(xué)習(xí)方式引入家庭作業(yè)的完成中。學(xué)生自由組合成立學(xué)習(xí)小組，共同完成有一定難度的作業(yè)。例如，布置編寫《課堂內(nèi)外》手抄報(bào)，讓學(xué)生分小組進(jìn)行合作編寫，每個(gè)小組三五個(gè)同學(xué)，喜歡美術(shù)的負(fù)責(zé)版面設(shè)計(jì)，字寫得好的負(fù)責(zé)抄寫，文字功底好的負(fù)責(zé)文章的編寫，家有電腦的或圖書資源豐富的負(fù)責(zé)搜集資料等。這樣，就充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，更能讓他們?cè)诳鞓?lè)學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)。

3.設(shè)計(jì)四位一體作業(yè)

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑就是語(yǔ)文實(shí)踐。設(shè)計(jì)四位一體作業(yè)，即是融知識(shí)、思想、趣味、社會(huì)實(shí)踐于一體，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中，掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。為了更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我設(shè)計(jì)書面的家庭作業(yè)時(shí)，就側(cè)重實(shí)踐活動(dòng)。例如，結(jié)合教材的內(nèi)容、節(jié)假日等，進(jìn)行民俗采風(fēng)活動(dòng)，讓學(xué)生廣泛接觸民眾，了解社會(huì)，吸取風(fēng)俗文化的營(yíng)養(yǎng)，然后以活動(dòng)報(bào)告或活動(dòng)心得的書面文章呈現(xiàn)活動(dòng)的成果。

三.注重高效作業(yè)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性

“教者有心，學(xué)者得益”。高效性作業(yè)評(píng)價(jià)立足于鼓勵(lì)、激發(fā)、引導(dǎo)。語(yǔ)文作業(yè)多樣化、豐富化，單一的文本形式被打破，引爆出來(lái)的是新思想、新創(chuàng)建的火花。針對(duì)不同學(xué)生的智能情況，我實(shí)施不同的評(píng)價(jià)方式，不單單注重學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)果，還要與作業(yè)方式改革相呼應(yīng)，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和表現(xiàn)，并把學(xué)生的小發(fā)明、小創(chuàng)作、小論文等納入評(píng)價(jià)內(nèi)容。我喜歡用贊揚(yáng)、鼓勵(lì)、期盼、惋惜等情感語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人，參與到評(píng)價(jià)的過(guò)程中來(lái)，形成教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)三者相結(jié)合。這樣，作業(yè)的評(píng)價(jià)就有了真正的激勵(lì)功能。

總之，語(yǔ)文高效作業(yè)的設(shè)計(jì)是豐富多彩的，形式是生動(dòng)活潑的，高效作業(yè)設(shè)計(jì)能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诰哂凶灾鞫嘣?、新穎趣味性、綜合實(shí)踐性的作業(yè)中，體現(xiàn)自己的個(gè)性，發(fā)展自己的能力。

刁劍，語(yǔ)文教師，現(xiàn)居廣東興寧。責(zé)任編校：高述新