眾所周知，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。一直以來，化學(xué)新授課一般都是從實(shí)驗(yàn)探究入手，通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最后得出結(jié)論。近些年，信息技術(shù)迅速發(fā)展，越來越多地運(yùn)用于化學(xué)課堂，使得化學(xué)課變得更為豐富多彩，使化學(xué)真正成為學(xué)生們喜歡的一門學(xué)科。它的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

信息技術(shù)能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一節(jié)課的時(shí)間有限，如何在這45分鐘時(shí)間里既能完整地組織實(shí)驗(yàn)，又能引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中發(fā)現(xiàn)并生成新知識(shí)，成為了難以兼顧的問題。特別是有的實(shí)驗(yàn)本身難度不大，但卻需要消耗很長(zhǎng)的時(shí)間來完成，往往就會(huì)影響到整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的完成。遇到此類情況，教師如果把演示過程做成Flash動(dòng)畫或者錄制成視頻播放給學(xué)生看，就大大縮短了實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，還可以避免因?qū)嶒?yàn)失誤而造成的時(shí)間浪費(fèi)，從而保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的完整性。因?yàn)橥瓿梢粋€(gè)課堂實(shí)驗(yàn)并不只是教師操作一遍給學(xué)生看這么簡(jiǎn)單，它需要把實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，包括儀器、藥品等介紹清楚；實(shí)驗(yàn)的過程，包括操作、現(xiàn)象以及注意點(diǎn)提醒學(xué)生觀察；實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，包括直接的結(jié)論以及間接的一些推論進(jìn)行總結(jié)、概括。因此，如果把實(shí)驗(yàn)的時(shí)間節(jié)省下來，圍繞以上3個(gè)方面組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的話，可以收到事半功倍的效果。

此外，將實(shí)際操作改為動(dòng)畫或者播放視頻并不會(huì)影響學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的體驗(yàn)、觀察，可以看出信息技術(shù)的運(yùn)用大大提高了課堂效率。當(dāng)然，信息技術(shù)對(duì)提高化學(xué)復(fù)習(xí)課的效率更是毋容置疑的。教學(xué)時(shí)可以通過一定的方式（如“知識(shí)樹”、思維導(dǎo)圖等）呈現(xiàn)知識(shí)，較好地幫助學(xué)生梳理知識(shí)并掌握知識(shí)間的關(guān)聯(lián)，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生能夠整體把握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，夯實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)。

鋼鐵是怎樣煉成的，鋼鐵廠的設(shè)備、工藝流程到底是怎樣的？能用于人工降雨的干冰，真的是像冰塊一樣的嗎？河水很渾濁，那家里用的自來水是怎么變得那么干凈的？諸如此類的問題，都是學(xué)生需要了解的。單靠課堂上講解，學(xué)生無法身臨其境，更無法聯(lián)想到實(shí)際情況。教學(xué)時(shí)如果把這些內(nèi)容的視頻或者圖像播放給學(xué)生看，學(xué)生便會(huì)一目了然。這樣的方式學(xué)生更容易接受，能很好的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

隨著數(shù)碼產(chǎn)品日益進(jìn)入普通家庭，加上網(wǎng)絡(luò)的普及，一些學(xué)習(xí)內(nèi)容可以讓學(xué)生利用信息技術(shù)手段來收集資料，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的作用。做法是：先讓學(xué)生尋找日常生活中有關(guān)鋼鐵制品生銹的實(shí)例，用相機(jī)拍錄下來，然后根據(jù)這些物品所處的環(huán)境對(duì)鋼鐵生銹的條件進(jìn)行假設(shè)；接著根據(jù)假設(shè)條件，用鐵釘、試管等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然鋼鐵生銹是一個(gè)較為緩慢的過程，所以每天的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生也需要用相機(jī)記錄。由于前期的大量工作，實(shí)際教學(xué)時(shí)，只需要利用一節(jié)課的時(shí)間對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行展示和總結(jié)，便很容易得出鋼鐵生銹的條件。不難看出，在這一學(xué)習(xí)過程中，運(yùn)用到了信息技術(shù)手段，同時(shí)也不乏實(shí)際操作。更重要的是，由于整個(gè)過程都是由學(xué)生親自參與完成，他們的興趣便會(huì)被激發(fā)，而且會(huì)形成較強(qiáng)的成就感，這對(duì)增強(qiáng)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的愿望非常有利。

信息技術(shù)能使課堂實(shí)驗(yàn)更科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

傳統(tǒng)的課堂演示實(shí)驗(yàn)根本無法讓全體學(xué)生都觀察到過程中的現(xiàn)象，而各個(gè)實(shí)驗(yàn)都讓學(xué)生親身體會(huì)時(shí)間又不夠，根本就無法實(shí)現(xiàn)。實(shí)物投影儀的出現(xiàn)，很好地解決了這個(gè)問題，還可以利用播放實(shí)驗(yàn)視頻讓全體學(xué)生都觀察到實(shí)驗(yàn)過程。值得一提的是，在專業(yè)的實(shí)驗(yàn)視頻制作過程中，會(huì)對(duì)一些瞬間現(xiàn)象進(jìn)行慢速處理，這樣可以使學(xué)生清晰地觀察到變化的細(xì)微處，使他們對(duì)實(shí)驗(yàn)過程有更深入的了解。例如，面粉的爆炸實(shí)驗(yàn)經(jīng)過慢速播放后，就可清楚看到面粉經(jīng)燃燒，產(chǎn)生熱量使氣體膨脹，將罩在其外面的油桶頂起的全過程。類似于火箭發(fā)射，使學(xué)生對(duì)爆炸過程印象深刻。一些對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果要求比較高的實(shí)驗(yàn)，也可以通過多媒體手段搬到課堂。

信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了化學(xué)課的低碳環(huán)保

一提到“化學(xué)”，很容易使人聯(lián)想到污染、爆炸、有毒等不好的字眼，仿佛化學(xué)的產(chǎn)生對(duì)人類社會(huì)有害無益。其實(shí)恰恰相反，化學(xué)本身是研究各種物質(zhì)的性質(zhì)、用途使它們有益于人類的生產(chǎn)生活的。至于污染、爆炸等也是化學(xué)研究的對(duì)象，但是研究它們也是為了解這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從而避免它們的發(fā)生。但在進(jìn)行研究或者生產(chǎn)的過程中，不可避免地會(huì)產(chǎn)生一些“副作用”，包括上面所說的污染等，當(dāng)然這是人們不希望看到的?；瘜W(xué)課也是一樣，課堂上要進(jìn)行各種各樣的實(shí)驗(yàn)，有的實(shí)驗(yàn)比較安全可靠，而有的實(shí)驗(yàn)卻比較危險(xiǎn)，實(shí)驗(yàn)過程中可能會(huì)釋放出有害氣體，影響學(xué)生健康，甚至?xí)邪l(fā)生爆炸的因素存在；至于燃燒各種可燃物消耗能源，產(chǎn)生二氧化碳那更是家常便飯。而使用信息技術(shù)演示實(shí)驗(yàn)，則避免了這些情況的發(fā)生，也符合當(dāng)下所提倡的低碳環(huán)保。

信息技術(shù)可以使化學(xué)課生輝。但化學(xué)課畢竟還是要以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，信息技術(shù)只是一種輔助手段。化學(xué)課對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)該是有選擇性的，并不是一味依賴。教師只有不斷探索，將信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科巧妙整合，才能讓化學(xué)課變得更加優(yōu)質(zhì)、高效。

（作者單位：江蘇省蘇州市平江中學(xué)校）