在信息技術(shù)課程改革的今天，“信息素養(yǎng)”“創(chuàng)新教育”“自主合作”等字眼越來越頻繁出現(xiàn)。剛參加工作時，看到學(xué)生對于這門課程的喜愛，筆者不禁沾沾自喜，覺得從興趣方面執(zhí)教該學(xué)科就已經(jīng)占了很大優(yōu)勢?？刹痪眠^后便發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只是單純地喜歡玩電腦游戲，根據(jù)個體差異性和年級特點，對于課程本身，想要達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)還存在一定的困難。作為一名信息技術(shù)專業(yè)的青年教師，筆者不禁常常問自己，“我的課堂要怎么改？要如何才能將這門課程教好？要怎樣才能真正意義上的提高學(xué)生的信息素養(yǎng)？”經(jīng)過不斷分析原因，不斷與名師交流，不斷在“百度”上找尋解決的辦法，一個“百度計劃”就這樣在腦海中形成了。

知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆

因為筆者所教的對象為小學(xué)三年級的學(xué)生，所以要讓他們能夠很好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，首先就得了解他們的年級特征。根椐“百度”這個強(qiáng)大的搜索引擎，再加上與學(xué)校資深的班主任溝通，筆者發(fā)現(xiàn)，三年級孩子已開始從被動的學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變：雖然開始有了一些自己的想法，但辨別是非的能力還極其有限，是不安的開始。這個年齡階段的孩子，普遍存在個性差別大、情緒不穩(wěn)定和自控力不強(qiáng)這些心理特點。

在了解到這些后，筆者便開始考慮，在信息技術(shù)課堂上要合理地利用好他們的這些特點，將課堂的主動權(quán)交給他們，但這并不代表就是放任學(xué)生自由玩游戲，而是發(fā)揮他們主動學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，教師從旁引導(dǎo)，幫助學(xué)生辨別是非，培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力。

從游戲中實現(xiàn)興趣轉(zhuǎn)移

現(xiàn)在的孩子都喜歡玩網(wǎng)絡(luò)小游戲，這讓自控能力不強(qiáng)的他們，在每周一次的信息技術(shù)課上欲罷不能。筆者在做好充分的課前準(zhǔn)備后，在《便捷訪問網(wǎng)站》這一課的開始，就和學(xué)生玩了一個游戲：“比一比誰知道的游戲網(wǎng)站最多？”從而成功地將學(xué)生的注意力引到這個非常神秘的網(wǎng)站——“百度”上去了。接著，在介紹網(wǎng)站時，輸入當(dāng)前他們正在學(xué)習(xí)的語文古詩詞——《山行》，將“百度百科”中所有的注解，包括詩人簡介全都展示給他們看，這種做法更增加了孩子們對于“百度”這個網(wǎng)站的神秘感。然后，筆者給學(xué)生簡單地介紹了瀏覽器的界面，就給他們布置了一個任務(wù)：通過“百度”，找到咱們學(xué)校的網(wǎng)站。根據(jù)大家熟悉的網(wǎng)頁內(nèi)容，開始“收藏夾”“歷史記錄”“網(wǎng)址列表”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，就這樣將他們最初對游戲的興趣成功地轉(zhuǎn)移到課程目標(biāo)上來了。

對癥下藥，滿足個體差異

原來的課堂在教師布置完任務(wù)后，學(xué)生就開始統(tǒng)一的進(jìn)行操作，不僅沒有層次上的區(qū)別，在所完成的主題上也經(jīng)常是整個班級一模一樣，這樣根本不能照顧到不同水平的學(xué)生，尤其是操作能力較強(qiáng)的學(xué)生就顯得無所事事了。

例如，在《下載文字》一課中，由學(xué)生登陸已經(jīng)熟悉的“百度”，找到自己喜愛的動物的所有資料，并將這段文字下載到記事本中。以自己的興趣為主題，能夠更好地促進(jìn)他們對資料的查詢及下載。對于接受能力較慢的同學(xué)，筆者會在他們旁邊安排一位能力相對較強(qiáng)的同學(xué)，事實證明，同伴的輔導(dǎo)有時更容易被理解和接受。這樣，既讓“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學(xué)生“怕問老師問題”的現(xiàn)象，從而使所有的學(xué)生各得其所。而且，在這樣分組的情況下，教師并沒有失去作用，正好可以集中精力去輔導(dǎo)個別學(xué)生，使他們以更快的速度提高水平。此外，除了這些基礎(chǔ)任務(wù)和提高任務(wù)，筆者還為領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的同學(xué)提供了拓展任務(wù)：對下載的動物資料進(jìn)行排版，最終評選出優(yōu)秀小報。筆者為學(xué)生提供了幾種不同層次的任務(wù)要求，這樣能夠滿足不同能力學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，從而使課堂教學(xué)效率得到大幅度的提高。

交流評價，鞏固教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)三年級學(xué)生學(xué)習(xí)能力不穩(wěn)定的特點，在每次課的最后，筆者都必須要進(jìn)行一次評價總結(jié)，具體分為兩個階段：第一階段是以學(xué)生評價為主，在6人小組內(nèi)先選出一份優(yōu)秀作品代表本組展示，再由其它組的同學(xué)對這份作品進(jìn)行評價，在評價的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生以贊賞的角度來看問題，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美和發(fā)現(xiàn)美的能力；第二階段是由教師簡單歸納小結(jié)，再一次強(qiáng)調(diào)本課中的技巧及重、難點，指出學(xué)生易錯的地方，并正確加以引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識能夠更好地得到鞏固。另外，筆者還申請了一個“百度貼吧”，并讓學(xué)生注冊賬號，將自己對信息技術(shù)課的理解、對老師的建議，以及自己掌握的相關(guān)技能，都可以在這個貼吧中與大家進(jìn)行交流。一段時間下來，連平時不太敢開口的同學(xué)，也能很好地與其他同學(xué)進(jìn)行交流，筆者感到他們學(xué)習(xí)得更開心了，而筆者通過這個途徑，也能更好地了解學(xué)生的內(nèi)心世界。

在課程改革的洪流面前，探索新的教學(xué)模式、教學(xué)方法，是教師刻不容緩的責(zé)任。根據(jù)學(xué)生特點，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，挖掘出“百度”背后的力量，一定會培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)秀的信息素養(yǎng)，將學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力發(fā)揮到極致。

（作者單位：江蘇省如皋師范學(xué)校附屬小學(xué)）