班集體是學(xué)校生成的一個(gè)組成部分，班級管理的好壞直接關(guān)系到學(xué)校整體素質(zhì)的提高與多元化的發(fā)展。為此，作為班級管理者，應(yīng)潛心鉆研班級管理，細(xì)心、耐心地做好學(xué)生的各方面工作，運(yùn)用一定的謀略，感化一塊塊“頑石”，化解班級中一件件瑣事，努力營造民主、和諧、學(xué)風(fēng)濃、班風(fēng)正的班集體。

事必躬親，做好榜樣示范

班主任是班集體的組織者和教育者，是學(xué)生德、智、體、美諸多方面的引路人。作為管理者，在管理班級的時(shí)候，須知己知彼，須有謀略布置，須有管理者的人格魅力，用愛心培育愛心，用心靈照亮心靈，關(guān)注學(xué)生的細(xì)微成長，用不同的尺子去衡量，以此喚醒學(xué)生潛藏的能量。教師的一言一行對學(xué)生的影響都是無法估量的?！吧斫虅儆谘越獭?，教師就是學(xué)生的榜樣，甚至是其崇拜的對象，所以教師要言行一致，要求學(xué)生做到的，首先自己一定要做到，真正發(fā)揮榜樣的作用。例如，勞動的時(shí)候，和一起學(xué)生擦玻璃、擦桌子，活動課上和學(xué)生一起踢毽子、跳皮、打球，參加學(xué)校組織的其它活動時(shí)，和學(xué)生一起出謀劃策，一起享愛活動的過程，一起收獲成功的快樂……只有親近學(xué)生，了解學(xué)生，和學(xué)生打成一片，學(xué)生才不畏懼老師，遠(yuǎn)離老師。其實(shí)很多時(shí)候，在管理班級時(shí)，無需要教師太多的提醒和贅言，大部分學(xué)生都能以嚴(yán)格的要求約束自己，以較高的標(biāo)準(zhǔn)衡量自己，以挑剔的目光審視自己，這都是教師的榜樣示范與事必躬親的結(jié)果。

運(yùn)籌帷幄，塑造純潔靈魂

班主任是學(xué)生的心靈塑造者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、生活的醫(yī)護(hù)者、健康的監(jiān)護(hù)者，這些都對班主任提出了更多、更高的要求。要負(fù)好這些責(zé)任，說起來容易，其實(shí)做起來是很難的。它需要班主任對班上學(xué)生的各方面情況了如指掌，比如，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)怎樣，愛好是什么，性格怎樣，家庭情況如何等。為此，班主任必須從多種途徑入手，去了解掌握學(xué)生方方面面的詳細(xì)資料，以便更好地服務(wù)于班級管理與學(xué)生管理。要了解學(xué)生，很大程度上依靠師生之間的情感交流，所以作為班主任要把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，有時(shí)要彎下身子和學(xué)生平等對話，用自己一雙智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的所思所想；用自己一雙勤奮的雙腿去了解學(xué)生的各種情況，爭取家長的配合，尋找到最佳的“療法”。

雖然班主任工作千頭萬緒，每天要問的事很多，每天都有可能有要處理的棘手的事，但只要細(xì)心去了解、分析、思考，運(yùn)籌帷幄，就會迎刃化解種種瑣事，感受到教育事業(yè)的愉悅與真諦。例如，一天上午，兩名女生說，她們的書被人偷去了幾本，筆者聽了以后，向她們詢問了一些基本情況，反思這幾天她們報(bào)告班級中幾件不良現(xiàn)象，為此教育過的一些調(diào)皮的學(xué)生。當(dāng)下筆者便認(rèn)定，一定是班上的某兩個(gè)學(xué)生搞的“惡作劇”。于是筆者一到班上便說：“其實(shí)我知道她們倆的書是我們班的某個(gè)學(xué)生拿的，不管你出于什么目的，我希望你課下悄悄地放到她的書包里或放到老師的書桌上，會既往不咎的，相信你會作出正確選擇的?！蓖瑫r(shí)，筆者也非?？隙ǖ卣f在哪幾排。當(dāng)天下午，有一名失主向筆者匯報(bào)了，她的書已回到書包，還夸筆者“真厲害”。說真的，筆者只不過運(yùn)用了簡單的推理罷了。第二天，筆者又在班上認(rèn)真嚴(yán)肅的把這件事重復(fù)了一遍，希望另外一位同學(xué)也不要再猶豫不決了，還重新劃定了“作案者”的區(qū)域。過了兩天，另一名失主的書也重新回到了書包里。

愛是開啟學(xué)生心靈的鑰匙

常言道，教師的愛是開啟學(xué)生心靈的鑰匙，是照亮學(xué)生心靈的那盞燈，只要找到了那把開啟學(xué)生心靈的鑰匙，就會打開學(xué)生的心扉，任教師去塑造他們的靈魂。例如：筆者所執(zhí)教班上有一位學(xué)生，很聰明，但上課從不舉手，課堂作業(yè)從來不做，課外作業(yè)也是從不沾邊。一開始接觸這個(gè)同學(xué)時(shí)，筆者很苦惱，但靜下心來想一想，通過一段時(shí)間的觀察后，筆者認(rèn)為這個(gè)學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性。課下，筆者經(jīng)常親切地和他談話，鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)；生活上像母親一樣關(guān)心呵護(hù)他，了解他家里面一些情況后，筆者找到了開啟他心靈的方法。結(jié)果，這個(gè)孩子現(xiàn)在很聽話，非常喜歡上課，成績提高很快，筆者及時(shí)給予了表揚(yáng)。再回頭想一想，如何當(dāng)初筆者放任不管了會怎樣呢？所以，班主任在管理學(xué)生，遇到一些棘手的事情時(shí)，千萬別煩別慌，用心去思量，運(yùn)籌帷幄，用自己的謀略去點(diǎn)化那一塊塊“頑石”。

以德服人，產(chǎn)生思想共鳴

學(xué)生正處在成長的過程中，沒有不犯錯(cuò)的，不犯錯(cuò)也是不可能的，也可以說他們的犯錯(cuò)是成長中的必然。所以在對待學(xué)生犯錯(cuò)的問題上，教師不必耿耿于懷，對屢教不改者，也不必斤斤計(jì)較。在教育學(xué)生的過程中，切不可用“高壓”而使學(xué)生屈服，因?yàn)閷W(xué)生大部分都有逆反心里，年紀(jì)雖小，但他們都有自己的思想、個(gè)性?？梢栽囍玫览怼⑹聦?shí)以及其它更為巧妙的方法，曉之以理，動之以情地說服他們，這樣才能收到事半功倍的效果。班級管理是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，班主任要在日常工作中努力探索，潛心鉆研，掌握分寸，處理好各種關(guān)系，才合營造“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的效果。

（作者單位：江蘇省泗洪縣歸仁中心小學(xué)）