隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動(dòng)通信技術(shù)的發(fā)展，人們的生活正逐步地邁入信息化時(shí)代，教育者可以輕松地從網(wǎng)絡(luò)上下載讀本、音樂、視頻。在這樣的大背景下，如果音樂老師上課還是一架鋼琴、一臺(tái)錄音機(jī)，恐怕已經(jīng)很難把學(xué)生留在音樂課堂上了。

利用視聽結(jié)合創(chuàng)設(shè)音樂情境

隨著教育現(xiàn)代化的不斷深入，信息技術(shù)的視聽結(jié)合優(yōu)勢(shì)在音樂教學(xué)中越來(lái)越顯示出獨(dú)特的魅力?！缎抡n標(biāo)》也指出：“以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)擴(kuò)展了音樂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂教育中有著廣闊的應(yīng)用前景。音樂教師應(yīng)合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)視聽結(jié)合、聲像一體、資源豐富等優(yōu)點(diǎn)，為教學(xué)服務(wù)。”由于信息技術(shù)可將悅耳的音樂、迷人的畫面、優(yōu)美的歌聲完美地融為一體，使學(xué)生能直觀感受音樂所表現(xiàn)出的美。因此，把信息技術(shù)的視聽結(jié)合優(yōu)勢(shì)融入音樂課堂并配合多種教學(xué)方法，是音樂教學(xué)中一種行之有效的教學(xué)手段。運(yùn)用這種教學(xué)手段，可以激活音樂教材內(nèi)容，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還能創(chuàng)設(shè)情景，喚起學(xué)生的音樂作品的情感共鳴。并能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和自主探究問(wèn)題的能力。如七年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)江之歌》，歌曲旋律激昂，歌詞大氣磅礴，感情親切而熱烈。學(xué)生學(xué)會(huì)演唱歌曲不難，難的是能用激昂、贊頌的情懷唱出對(duì)長(zhǎng)江的依戀和贊美?？墒菍W(xué)生中真正見過(guò)長(zhǎng)江的不多，即使見過(guò)也是在長(zhǎng)江大橋上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看過(guò)平靜而寬闊的江面，他們很難體會(huì)和表達(dá)歌曲內(nèi)涵。于是，在課堂教學(xué)中筆者節(jié)選了紀(jì)錄片《話說(shuō)長(zhǎng)江》的片頭，當(dāng)學(xué)生看到畫面上“冰川滴下的水珠，之后是奔涌的江水，還有長(zhǎng)江三峽的落差造成江水洶涌澎湃，以及片尾中浩瀚的長(zhǎng)江入海口?！边@時(shí)，無(wú)需老師過(guò)多的言語(yǔ)引導(dǎo)，學(xué)生自然會(huì)用深情的演唱來(lái)表達(dá)他們所看到的長(zhǎng)江。多媒體的使用不僅能引起學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣，并很快地能夠產(chǎn)生情感上的共鳴，一下子拉近了學(xué)生與歌曲的距離，使學(xué)生融入歌曲的情境中去。

借助動(dòng)畫演示提高學(xué)習(xí)效率

音樂是聽覺的藝術(shù)，也是情感的一種流露。音樂教育要求“豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)審美情趣，使學(xué)生具有初步的感受音樂，表現(xiàn)音樂的能力?！比欢魳肥浅橄蟮?、模糊不定的，所以對(duì)于音樂作品中蘊(yùn)涵的美與豐富的情感的感受與表達(dá)，由于缺乏應(yīng)有的表現(xiàn)手段，會(huì)顯得空泛和蒼白，以至于學(xué)生對(duì)音樂作品沒有相應(yīng)的熱情。心理學(xué)家認(rèn)為：動(dòng)態(tài)刺激遠(yuǎn)大于靜態(tài)刺激，給人留下的印象也最深刻。如果在教學(xué)中能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，制作或選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫，不僅使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑，學(xué)生們喜聞樂見，還極大地提高了課堂教學(xué)效率。如在欣賞鼓樂《鷸蚌相爭(zhēng)》時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于欣賞這樣只有節(jié)奏沒有旋律的鼓樂作品時(shí)非常困難。不少學(xué)生反映：只聽到長(zhǎng)長(zhǎng)短短的鼓聲與木魚的聲音，其它什么都沒有，不知道作者想要表達(dá)什么。于是，筆者又從作品題目和這個(gè)寓言故事出發(fā)，先講故事再來(lái)欣賞音樂，可是效果依然不好。后來(lái)，筆者通過(guò)查找，找到了一段《鷸蚌相爭(zhēng)》的動(dòng)畫，欣賞時(shí)，結(jié)合動(dòng)畫與鼓樂，學(xué)生一下子明白了音樂中強(qiáng)弱變化、節(jié)奏長(zhǎng)短所要表現(xiàn)的鷸蚌相爭(zhēng)時(shí)的情形。這時(shí)教師過(guò)多的言語(yǔ)分析表述倒顯得有些多余了。

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)改變教學(xué)模式

信息技術(shù)的涵蓋面很廣，包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體、電子技術(shù)、遙感技術(shù)等諸多方面，但是在我們的課堂教學(xué)中似乎更多使用“多媒體”這一技術(shù)，而忽略其它技術(shù)的運(yùn)用。其實(shí)，在信息化的今天，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來(lái)越被大家所認(rèn)可，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，在線音樂、移動(dòng)音樂等數(shù)字音樂逐漸成為音樂世界的主角，音樂不再是一種難以獲取的資源，也不再是少數(shù)人的奢侈品，而是一種人人可以隨后獲取的大眾消費(fèi)品。而這也悄悄地改變著我們的音樂課堂教學(xué)，過(guò)去，音樂書上的作品只有音樂老師手里才有它的音響資料，而現(xiàn)在，只要學(xué)生打開電腦，甚至在手機(jī)上就可以很快搜索到與之相關(guān)的音像資料甚至比教師所擁有的教學(xué)資源更豐富。在這樣的情況下，教師的“一言堂”教學(xué)模式被徹底打翻，取而代之的是學(xué)生的積極參與。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的合理運(yùn)用可以讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變得更加的豐富多彩。如在七年級(jí)上冊(cè)“影視金曲”單元中，欣賞曲目很多，有限的課堂時(shí)間無(wú)法一一進(jìn)行詳盡的講解與欣賞，怎么辦？是走馬觀花式的逐一欣賞，還是有重點(diǎn)的選擇部分作品進(jìn)行賞析？經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，筆者沒有按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式去逐一講解，而是決定選擇后者。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，本單元筆者安排了3個(gè)課時(shí)，用兩節(jié)課重點(diǎn)賞析了《長(zhǎng)江之歌》和《辛德勒的名單》，而剩下的其它影視音樂《眺望你的路途》《伴隨著你》《穿越竹林》等，筆者給學(xué)生每組指定一部影片，讓學(xué)生課后利用信息技術(shù)去收集整理資料，并在下節(jié)課由各組推選出來(lái)的組長(zhǎng)去進(jìn)行講解，從而有效地增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并在大家集體完成一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)提高了學(xué)生的互相協(xié)作能力。

其實(shí)，初中生正處在發(fā)展音樂技巧、掌握音樂知識(shí)、樹立音樂態(tài)度的關(guān)鍵時(shí)期，極易被新生事物吸引，并且能以批判、比較的方式對(duì)事物進(jìn)行理性的思考。因此，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師們完全可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課內(nèi)的教學(xué)延伸到課外，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)青劍湖學(xué)校）