電影也是一種很好的課程資源。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要從以課堂、以書本為中心的狹隘空間走出來，加強(qiáng)課程與社會(huì)生活、學(xué)生生活以及科技發(fā)展的聯(lián)系，開發(fā)適合本地區(qū)和學(xué)生發(fā)展需要的體現(xiàn)均衡性、綜合性、多樣性和選擇性的課程資源?！眱?yōu)秀的電影，其劇本本身就是一部很好的文學(xué)作品。此外，電影與作文在主題的提煉、素材的選擇、故事的波瀾、手法的多樣等方面也有許多相似之處。為此，筆者嘗試將電影引入到作文教學(xué)中。

培養(yǎng)欲望：給寫作動(dòng)力

什么能讓人感興趣？當(dāng)然是一些新奇的、細(xì)致生動(dòng)的、與眾不同的東西，而電影就具有這一特點(diǎn)。電影，是通過畫面和聲音，在銀幕上運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和空間里塑造形象，再現(xiàn)和反映生活的一種藝術(shù)，其主要特點(diǎn)是直觀性、逼真性、通俗性。這種聲、色、光、影的完美融合，帶給人的是一種視覺、聽覺上的審美體會(huì)，能極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。如在以“我喜愛的一種動(dòng)物”為題的寫作練習(xí)中，學(xué)生們起先認(rèn)為這是一個(gè)老話題，寫不出什么新意。對(duì)此，筆者播放了美國影片《南極大冒險(xiǎn)》，主要講述了一群科考隊(duì)員與8條雪橇犬的故事。感人的電影情節(jié)激發(fā)了學(xué)生對(duì)動(dòng)物的新鮮感受，但筆者覺得不夠，還可以繼續(xù)“加把火”。于是筆者問：“這人與犬之間的故事為什么會(huì)如此感人呢？”經(jīng)過討論，學(xué)生們終于明白：“導(dǎo)演并沒有像我們通常將動(dòng)物僅僅放在一個(gè)取悅于觀眾的角度，而是把動(dòng)物放在一個(gè)與人平等的角度，從人性的角度來關(guān)注動(dòng)物?！边@樣，學(xué)生的寫作欲望完全被激發(fā)了，教學(xué)效果相當(dāng)好，優(yōu)秀作文相當(dāng)多。

積累素材：讓寫作有力

語文教育家呂叔湘曾說：“回憶自己的學(xué)習(xí)過程，70%是得之于課外閱讀?！焙翢o疑問，電影也是生活這本“大教材”的組成部分。其中，有一種電影叫記錄片，其最基本的表現(xiàn)方式是真實(shí)而藝術(shù)地“再現(xiàn)”，融藝術(shù)性、生動(dòng)性、可視性為一體，讓知識(shí)的傳播更生動(dòng)形象。即使不是記錄片，其它類型電影的大部分素材也來源于生活，是社會(huì)生活的縮影或折射。美國影片《辛德勒的名單》記錄了種種人物眼中的種族屠殺和心理感受：既有辛德勒等人費(fèi)盡心思地救助猶太人，又有格特以射殺猶太人取樂的殘暴行為和畸變心理；既有德國士兵對(duì)猶太人屠殺的記錄式畫面，又有猶太人面對(duì)納粹暴行時(shí)的恐懼和絕望……全方位、多層次、立體式地揭露了納粹慘絕人寰的行徑。這部電影，讓學(xué)生從一個(gè)全新的角度，細(xì)膩又生動(dòng)、深入又豐富地認(rèn)識(shí)二戰(zhàn)這一段教科書上抽象且概括的史實(shí)；還可作為寫作立意的素材，或面對(duì)災(zāi)難人性的美好，或戰(zhàn)爭(zhēng)和種族歧視還給人類的苦難，或讓人學(xué)會(huì)在苦難中如何尋求生命的意義。更為重要的是，學(xué)生在觀賞電影的過程中，拓寬了視野，積累了寫作素材和情感素材，從而端正自己的人生觀、世界觀，塑造美好人格。

訓(xùn)練思維：讓寫作得力

作文的訓(xùn)練，歸要結(jié)底是思維的訓(xùn)練，而電影的思維規(guī)律和作文的思維規(guī)律是有很多的相似之處。如聚焦思維方面，電影和文學(xué)作品一樣，也要經(jīng)常善于聚集，以小見大，從一個(gè)切入點(diǎn)或者從一個(gè)側(cè)面來反映主題，這樣才深刻?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)種族、文化、觀念、價(jià)值不斷沖突和碰撞的時(shí)代，如何表現(xiàn)這一宏大的主題？美國影片《撞車》將之聚焦在一次撞車事件。事件把黑人警員一家、波斯裔雜貨店一家、墨西哥修鎖匠一家、黑人演員夫婦、檢察官夫婦、兩個(gè)黑人偷車賊（其中一個(gè)正是黑人警員的弟弟）、兩個(gè)白人警察，還有一對(duì)亞洲裔的人販子卷了進(jìn)來，糾纏在一起，從而使簡(jiǎn)單的汽車碰撞上升到文化的、文明的、種族的、價(jià)值觀層面的碰撞和人性的沖突。這種聚集思維不正是作文所需要的思維方式嗎？

遷移方法：讓寫作借力

文章的結(jié)構(gòu)方式和表現(xiàn)技巧決定著內(nèi)容表現(xiàn)的效果，決定著文章能否吸引讀者，震撼讀者，如側(cè)面烘托、伏筆照應(yīng)、烘云托月、倒敘插敘、環(huán)境渲染等，而這些結(jié)構(gòu)方式和表現(xiàn)技巧也正是電影常用的拍攝手法?？梢哉f，欣賞電影拍攝手法的過程就是學(xué)習(xí)作文寫作手法的過程，學(xué)生可以嘗試在習(xí)作中模仿電影手法，把電影的長處進(jìn)行吸收，之后再現(xiàn)在自己的作文上。寫人記事的文章中，細(xì)節(jié)描寫往往是學(xué)生的薄弱之處，筆者就經(jīng)常在影片觀賞時(shí)在特寫鏡頭之處停下來，仔細(xì)感知人物的神態(tài)、表情、動(dòng)作，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)。在欣賞影片《唐山大地震》時(shí)，有這樣一個(gè)感人情節(jié)：“元妮婆婆想把方達(dá)帶走，元妮只好答應(yīng)，自己在汽車后面?zhèn)挠^。突然汽車停下，方達(dá)下車，他在遠(yuǎn)處大喊一聲：‘媽媽！’”在這一情節(jié)中，兩次給了元妮臉部的特寫鏡頭。筆者就引導(dǎo)學(xué)生思考：“是不是一樣？區(qū)別在哪里？為什么會(huì)有這樣的區(qū)別的？為什么送方達(dá)走時(shí)沒哭而方達(dá)大叫‘媽媽’時(shí)她會(huì)淚水狂涌？……”接著就讓學(xué)生發(fā)揮想象，用文字的方式來進(jìn)行表達(dá)。經(jīng)常做這樣的分析欣賞，學(xué)生的細(xì)節(jié)意識(shí)和細(xì)節(jié)描寫的方法無疑會(huì)得到強(qiáng)化。

電影僅是一個(gè)媒介，最終的目的是提升學(xué)生的作文能力。因此，在教學(xué)過程中，筆者覺得要牢記這樣3個(gè)“很重要”：一是影片選擇很重要，選擇要有目的，要根據(jù)作文教學(xué)的內(nèi)容選擇；二是教師引導(dǎo)很重要，要讓學(xué)生知其然還要知其所以然，要將教學(xué)內(nèi)容貫穿其中；三是觀后運(yùn)用很重要，“學(xué)以致用”應(yīng)該是任何教學(xué)活動(dòng)的終極目標(biāo)。

（作者單位：江蘇省江陰市山觀中學(xué)）