唯有常態(tài)課發(fā)生改變，課堂才有可能發(fā)生真正的改變；唯有課堂發(fā)生改變，學(xué)校才有可能發(fā)生徹底的改變；唯有讓兒童享受到充滿魅力的課堂生活，兒童的魅力世界才有可能是完整的。2010年9月，筆者所在的海門經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)小學(xué)全面啟動了課堂教學(xué)變革，在不斷的實踐探索中，逐漸凝練出了魅力課堂的核心價值理念——“先學(xué)順導(dǎo)，實練精教”。

起因：讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

這次的變革行動萌發(fā)于2009年海門教育人對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的深度反思，對于各種課堂教學(xué)變革主張、模式的借鑒研究。走出校園，可以欣賞著窗外的美景：第一次看到了三面是黑板的教室是怎樣的，第一次在課堂上不能確認老師到底是誰，第一次見識到了原汁原味的自主、合作、探究式的課堂教學(xué)……這一切深深地震撼著大家。

習(xí)慣是最可怕的力量，好習(xí)慣是成功的力量，壞習(xí)慣是毀滅的力量。教師的教與學(xué)生的學(xué)也是這個道理。忽視知識的發(fā)生過程，忽視學(xué)生的主體地位，有意無意地強化著學(xué)生對老師的依賴，自覺不自覺地霸占著課堂，用時間、精力、拼搏維持著曾經(jīng)都天天強調(diào)的教學(xué)質(zhì)量、統(tǒng)計數(shù)據(jù)……這些幾年、甚至是幾十年形成的習(xí)慣主宰著課堂，積弊顯而易見。

一次又一次的頭腦風(fēng)暴，讓海門教育人漸漸明晰了前進的方向：關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗，為每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)找到真實的起點；關(guān)注學(xué)生體驗，最大限度地調(diào)動學(xué)生的參與性、積極性、主動性，讓學(xué)生經(jīng)歷知識生成的全過程；關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成效的檢驗，讓每一節(jié)課都能為學(xué)生的素養(yǎng)提升增值。一句話，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)的主人。

反思：讓教師成為變革的主力

美國心理學(xué)家卡曾斯指出：“把時間用在思考上是最能節(jié)省時間的事情?！闭n堂教學(xué)變革更需要反思，構(gòu)建有效的反思文化是課堂教學(xué)變革取得成功的必備條件。課堂教學(xué)變革是一場顛覆性的革命，教師在探索中遇到的難度、具體的問題可想而知。

閉門造車顯然是不可能的，除了常規(guī)的辦公室小教研等傳統(tǒng)的研討方式外，必須強化研究團隊建設(shè)，借助團隊的力量攻堅克難。學(xué)校采用的主要是人人研磨“課改典型課”的團隊協(xié)作方式：第一輪備課，全組教師一起參與，共同備好一節(jié)課；第二輪，一人試教，全組評議、修改；第三輪，該教師再次執(zhí)教，全組評議、修改；第四輪，該教師三度執(zhí)教，全組評議、修改；第五輪，執(zhí)教者搜集整理積累資料，撰寫反思。

此外，還必須構(gòu)建起一個開放的實時的交流研討、互動提升的平臺，網(wǎng)絡(luò)無疑是一個最好的選擇。在學(xué)校網(wǎng)站上，建立了各學(xué)科的課堂教學(xué)變革反思主題帖，底線要求：每一位教師每周上傳一份滿意的教學(xué)預(yù)案，每周撰寫一篇不少于1000字的原創(chuàng)主題反思。課堂教學(xué)變革中的許多問題在互動交流中得到解決，許多好的做法、經(jīng)驗及時得到共享。

目標(biāo)：讓每一節(jié)課都充滿魅力

“我們要改變什么？準(zhǔn)確的定位很重要?！惫P者一直有這么一個糾結(jié)。很多學(xué)校很多地方課堂教學(xué)變革難見大面積成效，難以取得徹底成功的原因在哪里？很重要的一個普遍存在的原因，在于好高騖遠、定位不準(zhǔn)、沒有接住地氣。課堂教學(xué)變革固然需要漂亮的展示課、觀摩課，競賽課，需要名家名師；但比這更重要的是要改變每一個普通教師、改變每一節(jié)常態(tài)課。一般來說，一個學(xué)校95%以上的教師都平凡普通，一個學(xué)生95%以上的時間都是在常態(tài)課堂中度過的；因此，作為一所普通的學(xué)校，構(gòu)筑理想課堂要探尋的是具有普世價值、普惠意義的，能改變每一個普通教師，能改變每一節(jié)常態(tài)課的全新的教學(xué)理念、教學(xué)范式。

框架范式：讓理論引領(lǐng)新的實踐

當(dāng)實踐探索進行到一定的程度后，應(yīng)當(dāng)進行理念上的凝練。這樣既能承前“讓前一階段的實踐上升到理論的高度”，又能啟后“用凝練的理念引領(lǐng)后面的實踐”。在教學(xué)實踐中，學(xué)校逐步構(gòu)建起“先學(xué)順導(dǎo)，實練精教”的課堂教學(xué)范式。具體來講，“先學(xué)”，即每堂課教師都不要先講，而是讓學(xué)生先學(xué)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下開展自主學(xué)習(xí)、合作探究。教師的指導(dǎo)必須符合“四明確”要求：明確內(nèi)容、明確要求、明確方法、明確時間?！绊槍?dǎo)”，即根據(jù)預(yù)設(shè)和生成，捕捉教學(xué)的最佳時機，進行點撥性的引導(dǎo)，在學(xué)與教的互動中，使知識得到明晰、強化、升華，學(xué)習(xí)力得到發(fā)展?！皩嵕殹?，即課堂訓(xùn)練扎實有效，做到時間足（不少于20分鐘）、形式多、內(nèi)容精、層次清，人人參與，重點關(guān)注“弱勢群體”，當(dāng)堂實施、反饋、矯正?！熬獭?，即學(xué)生會的不教，學(xué)生說明白的不重復(fù)，學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生自己解決問題，教師少講、精講。每堂課教師教的時間一般不得多于15分鐘。

“先學(xué)順導(dǎo)，實練精教”的課堂教學(xué)范式保護了七大基本活動模塊：目標(biāo)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、自主先學(xué)、質(zhì)疑問難、以練測學(xué)、展示導(dǎo)學(xué)、達標(biāo)檢測。在這七大基本活動模塊中，目標(biāo)導(dǎo)向統(tǒng)領(lǐng)整堂課的學(xué)與教。任務(wù)驅(qū)動統(tǒng)領(lǐng)每一個活動單元的學(xué)與教。自主先學(xué)、質(zhì)疑問難、以練測學(xué)都可歸為先學(xué)范疇，展示導(dǎo)學(xué)屬于順導(dǎo)、精教范疇，達標(biāo)檢測屬于實練范疇。任務(wù)驅(qū)動、自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑問難、以練測學(xué)、展示導(dǎo)學(xué)、達標(biāo)檢測這六大模塊構(gòu)成一個完整的活動單元。一堂課可以由一個或若干個活動單元構(gòu)成。教師可根據(jù)教學(xué)需要、學(xué)科的特性等因素靈活操作，但至少應(yīng)包括任務(wù)驅(qū)動、先學(xué)先練、展示導(dǎo)學(xué)三大要素。

“先學(xué)順導(dǎo)，實練精教”引領(lǐng)師生行走在課堂教學(xué)變革的征途上，不斷修正教與學(xué)的軌跡。比如，針對小組合作初始階段學(xué)生無從適應(yīng)、雜亂無章的問題，教師們用童謠的形式凝練出了《小組合作童謠歌》：“任務(wù)要求細細看，合理分工明事項。合作之前獨立想，你說我做一起干。組內(nèi)發(fā)言定先后，控制音量不嚷嚷。我要補充先舉手，自信大膽把話講。學(xué)會傾聽細思量，同伴互助共發(fā)展。大的爭議記在旁，全班交流共幫忙?！庇秩?，針對課堂教學(xué)中教師經(jīng)常只關(guān)注學(xué)生的正確性而忽視錯誤現(xiàn)象、錯誤根源的情況。“魅力課堂基本活動模塊”以練測學(xué)、達標(biāo)檢測中，都要求即時進行真實的反饋矯正，反饋的核心在于調(diào)節(jié)矯正。對于練習(xí)、檢測中發(fā)現(xiàn)的問題，要組織學(xué)生辨析，不僅為學(xué)生提供準(zhǔn)確學(xué)習(xí)結(jié)果，還要留足時間對錯誤的結(jié)果進行矯正，要體現(xiàn)教師靈活機智的指引分析，要發(fā)揮優(yōu)生的互幫互助作用，保證矯正的有效性。再如，針對課前預(yù)習(xí)增加學(xué)生負擔(dān)并且學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)質(zhì)量較差，有時課前預(yù)習(xí)與課上學(xué)習(xí)重復(fù)多余等現(xiàn)象，教師們在“魅力課堂20問”中提出，運用“先學(xué)順導(dǎo)、實練精教”教學(xué)法，不強求學(xué)生課前要預(yù)習(xí)，更不強求學(xué)生在課前做長時間的預(yù)習(xí)作業(yè)。真正高效的課堂應(yīng)該是既不把作業(yè)壓到課后，又不向課前延伸，這樣才能真正減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。因此，教師們認為，每堂課并不一定都要課前預(yù)習(xí)。如果布置課前預(yù)習(xí)，必定是少量的、基礎(chǔ)的、必要的。教師同時要進行細致的預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)、建立起檢查機制，做到布置了就要追求好效果。此外，學(xué)校教師還創(chuàng)新規(guī)范了備課格式，把備課分為“學(xué)程預(yù)設(shè)”和“導(dǎo)學(xué)要點”兩個板塊，學(xué)程預(yù)設(shè)主要由各個不同的活動模塊組成；導(dǎo)學(xué)要點主要備學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要掌握的知識要點、可能存在的難點、易錯點、混淆點，以及針對性的導(dǎo)學(xué)預(yù)設(shè)。

讓課堂教學(xué)變革走向全面提升

教育不是說出來的，是做出來的。課堂教學(xué)變革沒有真抓實干永遠不可能取得進展。

第一，要營造氛圍，增強合力。營造濃郁的課堂教學(xué)變革的良好氛圍是一項極其有效的行動，校長要大會小會講變革、教師學(xué)生要抬頭低頭見變革，學(xué)校的各項評優(yōu)評先要優(yōu)先考慮變革的先行者。

第二，行政骨干要率先垂范。“村看村，戶看戶，群眾看干部”，學(xué)校行政人員、骨干教師在課堂教學(xué)變革上要做到率先垂范、攻堅克難。學(xué)校現(xiàn)在已形成傳統(tǒng)，每學(xué)期第一周為校長室成員課堂教學(xué)變革集中展示周，第二周為行政、骨干教師課堂教學(xué)變革集中展示周。

第三，教學(xué)設(shè)計要在課前展示。學(xué)校要求，教師上課前將自己本節(jié)課的教學(xué)預(yù)案展示于教室門口的信息欄中，學(xué)校督察組隨機檢查，確保真實備課、高質(zhì)備課。

第四，通過實時錄像進行自我反思。課堂教學(xué)研磨典型課要進行全程錄像，然后讓教師撰寫課堂實錄，對照評價標(biāo)準(zhǔn)進行自我反思，對教師的觸動無疑是巨大的。為此，學(xué)校專門購買了專用的攝像機、安排專人來負責(zé)此項工作。

第五，聽、上、說全程落實。學(xué)校提倡3個40分鐘聽課流程。第一個40分鐘，就是上課前，聽課團隊與任課者及所在的教研組一起進行說課、研討教學(xué)設(shè)計；然后是40分鐘的上課；最后是40分鐘的集體評課。

第六，督查底線，培塑榜樣。“底線+榜樣”是學(xué)校課堂教學(xué)變革管理的一條重要定律。學(xué)校明確提出了課堂教學(xué)變革的底線要求，比如每堂課教師教的時間一般不得多于15分鐘，學(xué)生訓(xùn)練的時間不得少于20分鐘。主要通過巡課查堂、隨堂聽課等來確保底線要求的落實。督查底線固然重要，但在教學(xué)改革中信任放手、培塑榜樣更為重要。因為課堂教學(xué)變革的主力軍是全體任課教師，成敗也在于全體任課教師，教師們何嘗不想掌握先進的教學(xué)理念，何嘗不想成為教學(xué)能手、改革先鋒。因此，學(xué)校管理者要善于發(fā)掘身邊的榜樣，呈現(xiàn)身邊的榜樣，言說身邊的榜樣，讓榜樣吸引著大家向前走。

現(xiàn)在推開學(xué)校任何一間教室，都可以看到“先學(xué)順導(dǎo)，實練精教”課堂教學(xué)理念已經(jīng)體現(xiàn)在教學(xué)每個環(huán)節(jié)中，自主、合作、探究成了課堂教學(xué)的主流，課堂已成了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)校堅信，適合的就是最好的。在這樣的魅力課堂生活中，教師、學(xué)生的生命都得以滋養(yǎng)和生長。

（作者單位：江蘇省海門經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)小學(xué)）