中學(xué)語(yǔ)文課本選入大量的文學(xué)作品，其中不少是古今中外的名家名作，膾炙人口。這不僅為學(xué)生提高閱讀鑒賞能力提供了范文，指導(dǎo)學(xué)生閱讀這些文學(xué)作品，還具有很重要的認(rèn)識(shí)作用和教育意義。教師要遵循語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，寓德育教育于語(yǔ)文教學(xué)中，自覺(jué)地?fù)?dān)當(dāng)起教書(shū)育人的重任。在語(yǔ)文教學(xué)中，筆者認(rèn)為以滲透的方法進(jìn)行德育教育，更符合語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際。

名句滲透

從古代談到當(dāng)今那些為金錢(qián)鋌而走險(xiǎn)的人，讓學(xué)生從對(duì)比中懂得一個(gè)人應(yīng)如何看待名利，怎樣才能做到淡泊名利。明白淡泊是一種境界，是一種胸懷，淡泊更是一種信仰，一種品格，一種心態(tài)。有所求而亦無(wú)所求，淡泊的是功利目的，追求的是人生的最高境界。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈、誘惑日趨紛繁的社會(huì)里，固守節(jié)操、淡泊名利并非易事，只有樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和人生追求的人，才能做到淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)。不計(jì)較個(gè)人的得失，樂(lè)于奉獻(xiàn)?？刂谱约旱奈镉?，一個(gè)人的物欲越強(qiáng)，他的名利思想也就越強(qiáng)。如果物欲淡一點(diǎn)，做到寡欲，也就比較容易淡泊功名，達(dá)到“人到無(wú)求品自高”的境界。

例如，學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，不僅要讓學(xué)生領(lǐng)略范仲淹對(duì)洞庭景色的出色描寫(xiě)，更要讓學(xué)生銘記“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”這一名句，理解作者那種“以天下為己任”的寬闊胸襟。講解杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，要求同學(xué)從“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山！嗚呼！何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”的句子中體會(huì)出作者具有與范仲淹同樣的“憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民”的情懷。魯迅小說(shuō)的《故鄉(xiāng)》，不僅要分析閏土的藝術(shù)形象，同時(shí)也要學(xué)生理解和背誦最后的句子：“希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路?！惫膭?lì)學(xué)生在人生道路上，應(yīng)該勇于開(kāi)拓、勇于創(chuàng)新。李白《行路難》中的“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。”一句告訴學(xué)生在生活的道路上不可能總是一帆風(fēng)順，難免遭遇挫折坎坷，但應(yīng)該永不放棄對(duì)理想的追求，對(duì)未來(lái)的憧憬。

人物滲透

這里的人物有兩層意思：一是作者本人，二是文中人物形象。在教學(xué)《藤野先生》時(shí)，可向?qū)W生介紹魯迅寫(xiě)作此文的背景及留學(xué)日本的目的和有關(guān)情況：魯迅留學(xué)日本前后，中國(guó)正迅速淪為半封建半殖民地國(guó)家，祖國(guó)面臨日甚一日的危亡形勢(shì)。東渡日本前，1894年爆發(fā)中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)；1900年，八國(guó)聯(lián)軍入侵我國(guó)。這兩次戰(zhàn)爭(zhēng)，最后都是以中國(guó)割地賠款而告終。魯迅出國(guó)留學(xué)和后來(lái)?xiàng)夅t(yī)從文，都是為了尋求救國(guó)救民的道路。1906年，一個(gè)偶然事件，成了他思想發(fā)展和改變志向的契機(jī)。這就是文中所說(shuō)的“看電影事件”，從此魯迅便覺(jué)得“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的。所以我們的第一要著，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時(shí)以為當(dāng)然要推文藝，于是想提倡文藝運(yùn)動(dòng)了”。通過(guò)這樣的背景介紹和文中有關(guān)的內(nèi)容，可以使學(xué)生體味到作者的那種“憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民”的深切情感，同時(shí)讓高尚的愛(ài)國(guó)主義思想、強(qiáng)烈的民族自尊的感情自然地流入學(xué)生的心田。

《曹劌論戰(zhàn)》中的曹劌只是一個(gè)武士，但是他在國(guó)家危難之際挺身而出，向魯莊公獻(xiàn)策，在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中幫助魯莊公采取正確的戰(zhàn)略，戰(zhàn)勝了強(qiáng)大的齊國(guó)。鄒忌勸說(shuō)齊威王廣開(kāi)言路，獎(jiǎng)勵(lì)群臣吏民進(jìn)諫，從而使齊國(guó)修明政治，強(qiáng)盛起來(lái)。諸葛亮為興復(fù)漢室北伐中原。歷史上這些名臣謀士，都具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之心，報(bào)國(guó)之志?！吨Z曼底號(hào)遇難記》中的哈爾威船長(zhǎng)在一次猝不及防的海難關(guān)頭，在“船上沒(méi)有封艙用的防漏隔墻，救生圈也不夠”的關(guān)頭，他首先想到的不是自己，而是那些乘客，他確立救人之上的意念，樹(shù)立絕對(duì)權(quán)威，嚴(yán)肅紀(jì)律。顯示出了鋼鐵般的意志和無(wú)上的權(quán)威，表明了居于社會(huì)主導(dǎo)地位的一方必須承擔(dān)起某種責(zé)任的理念。這時(shí)的船長(zhǎng)已成了一個(gè)偉大靈魂的化身，巍然屹立于上空，學(xué)習(xí)該文就是要學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在緊要關(guān)頭，勇于決斷、沉著指揮、舍己救人、忠于職守的崇高品質(zhì)，從而要求學(xué)生做一個(gè)有著高度責(zé)任感、使命感的人。

拓展延伸中滲透

課外閱讀是語(yǔ)文德育教育的有效途徑之一。不僅能使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，拓寬視野，更能提高修養(yǎng)、豐富情感，培養(yǎng)他們高尚的道德情操?？梢龑?dǎo)學(xué)生閱讀課外自讀課本及針對(duì)中學(xué)生列出的必讀書(shū)籍，使學(xué)生通過(guò)閱讀鑒賞得到自我教育，如閱讀《海倫·凱勒自傳》，海倫的獨(dú)特經(jīng)歷和真實(shí)的體驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)人生、熱愛(ài)世界的感情；《鋼鐵是怎樣煉成的》一文可以讓學(xué)生感悟到生命的神圣，要珍惜生命，讓生命放射出光芒。

于漪老師曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，是通過(guò)一篇篇課文語(yǔ)言文字千變?nèi)f化的運(yùn)用接觸學(xué)生思想感情的，有它獨(dú)特的引人入勝的特點(diǎn)。教師在教學(xué)中就要充分發(fā)揮語(yǔ)言文字的魅力，讓學(xué)生體會(huì)到文章的味，激發(fā)他們內(nèi)在的積極性，使他們?cè)谒枷搿⑵犯?、情操等方面受到陶冶?！闭Z(yǔ)文課不僅要向?qū)W生展示祖國(guó)語(yǔ)言文字的美，還要利用語(yǔ)言文字表情達(dá)意，適時(shí)向?qū)W生滲透思想品德方面的教育。這樣既能加強(qiáng)思想教育，又能促進(jìn)學(xué)生更好地掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。

（作者單位：江蘇省昆山市第二中學(xué)）