《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“大力推進信息技術(shù)在語文教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具?！睘榍泻袭斀裾Z文教學(xué)實際，筆者從強化感知、展示內(nèi)容、豐富手段以及綜合運用等方面列舉說明了信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合。

強化感知，激發(fā)學(xué)生興趣

在教學(xué)實踐中，興趣能使學(xué)生學(xué)習目標明確、積極主動，從而能自覺克服各種艱難困苦，獲取學(xué)習上的最大成就。一般來說，如果學(xué)生對語文學(xué)習興趣非常濃厚的話，他們的語文成績也往往比較好；如果學(xué)生對語文學(xué)習沒有興趣的話，他們的語文成績往往較差。事實上，語文教材中不少課文內(nèi)容比較枯燥，難以理解，作業(yè)相對也比較多，如果上課還是憑一支筆、一本書和一張嘴的傳統(tǒng)形式的話，語文學(xué)習的效果可想而知。在語文學(xué)習中，如果能恰當?shù)嘏湟孕畔⒓夹g(shù)的輔助教學(xué)，就能不斷強化學(xué)生的感知，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，不斷挖掘?qū)W生的潛能。比如，在教學(xué)《三亞落日》時，借助現(xiàn)代教育技術(shù)演示出三亞落日的具體過程，畫面美輪美奐；在教學(xué)《在大海中永生》時，借助多媒體播放了鄧小平光輝而又偉大的一生，學(xué)生對鄧小平的豐功偉績有了更深的認識……類似的課文還有很多。教師們采用多媒體技術(shù)后，能夠改變課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和形式，豐富學(xué)生的感知，從而能使課堂教學(xué)效果更佳，充滿情趣、樂趣和活力。

展示內(nèi)容，訓(xùn)練思維能力

訓(xùn)練思維能力，是每門學(xué)科都非常重要的一個任務(wù)，語文當然也不例外。但目前的小學(xué)語文教材中，有些課文如《螳螂捕蟬》等，離學(xué)生的時代比較久遠，學(xué)生難以理解課文隱含的道理；有些課文如《拉薩的天空》等，離學(xué)生生活的空間比較遠，學(xué)生難以有真實的體驗；有些課文如《大自然的文字》等，演變的過程比較復(fù)雜，學(xué)生難以理解……這些課文學(xué)生讀起來有一定難度，而多媒體技術(shù)具有圖、文、聲、像并茂的特點，正好就能彌補教材中的不足。在教學(xué)以上課文時，筆者通過上網(wǎng)查找資料，借助信息技術(shù)，或把漫長時間的變化縮短至短短的幾分鐘展現(xiàn)在學(xué)生面前，或把遠方的風土人情類似于紀錄片的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，或帶學(xué)生一下子“穿越”到古代課文所講的歷史情景中……這樣，學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，掌握了一定的科學(xué)知識，還很好地訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力，真是一舉多得。

豐富手段，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

語文教學(xué)中借助多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最重要的是創(chuàng)設(shè)民主平等的學(xué)習氛圍，營造開放和諧的學(xué)習環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，這樣就能很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。當學(xué)生在集體朗讀課文時，教師可以選擇播放一些符合課文內(nèi)容的音樂，營造優(yōu)美的學(xué)習環(huán)境，把學(xué)生帶入課文的情景中。如教完《九寨溝》后，筆者播放了九寨溝的風光片，學(xué)生欣賞九寨溝的旖旎風景后，對九寨溝的神奇贊嘆不絕。此時，筆者趁熱打鐵要求學(xué)生完成一項創(chuàng)造性的作業(yè)：做九寨溝的導(dǎo)游，寫一篇導(dǎo)游詞。同時，對所教的兩個班做出不同的要求：一個班只布置學(xué)生寫，另一個班則是配以多媒體后再寫。結(jié)果，學(xué)生寫出來的效果完全不一樣：前者就事論事，干巴巴的，比較枯燥；后者想象奇特，語言流暢，意境優(yōu)美。事實證明，多媒體能更好地豐富教師的教學(xué)手段，拓寬學(xué)生的思維，大大促進學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

綜合運用，促進主動學(xué)習

語文學(xué)習的真諦在于運用，語言文字的學(xué)習要在運用中感悟，在運用中積累，在運用中發(fā)現(xiàn)，在運用中創(chuàng)造，這才算真正學(xué)好了語文。平時的語文教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教材特點，積極鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集資料以獲取新知；將網(wǎng)絡(luò)上的資源充實到現(xiàn)行語文教材中，會使當前的課堂成為互動的課堂、開放的課堂、受學(xué)生歡迎的課堂。如學(xué)完《麋鹿》課文后，學(xué)生在老師和家長的指導(dǎo)下，分別建立了“麋鹿”“珍稀動物”兩個主題學(xué)習網(wǎng)站。網(wǎng)站內(nèi)容非常豐富，有動物簡介、圖片瀏覽、美文賞讀、知識鏈接等。在創(chuàng)建主題網(wǎng)站的過程中，學(xué)生通過查資料、討論交流以及走訪專家，既鍛煉了自己的能力，培養(yǎng)了自己的才干，又促進了學(xué)生的主動學(xué)習。

事實證明，輔以多媒體技術(shù)對于學(xué)生的語文學(xué)習有很多好處，但并非多媒體技術(shù)在課堂上用得越多越好，要適度。因為多媒體教學(xué)畢竟并非教學(xué)的全部，它是進一步豐富了常規(guī)教學(xué)手段但不能完全代替。與常規(guī)教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)有優(yōu)勢也有弊端，教師不能為多媒體而多媒體。用常規(guī)手段能達到同樣教學(xué)效果的，就不要使用多媒體。尤其是語文教學(xué)，教材中所選的課文不是無情之物，但教師和學(xué)生都是有情之人。語文課堂教學(xué)應(yīng)當是人情味很濃的教學(xué)，應(yīng)當是重視感悟積累的教學(xué)，應(yīng)當是師生互動良好的教學(xué)。而有時多媒體畢竟不能代替充滿活力的教師。試想：冷若冰霜的電腦，過多的多媒體演示，缺乏了奔瀉的激情，缺乏了思辨的火花，那語文課豈不變了味？

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)跨塘實驗小學(xué)）