最近，廣州家長李先生每天都要為6歲孩子的作業(yè)而糾結(jié)。其子剛上越秀區(qū)某小學(xué)一年級(jí)，雖然拼音字母寫得不錯(cuò)，但由于書寫不規(guī)范，每次都被老師批閱為“B”，這讓兩位年輕的博士父母百思不得其解。最近一次，孩子拿著作業(yè)回來哭了，讓夫妻二人驚詫的是，“怎么也看不出來到底差在哪里？”事后打聽才知，原來書寫是有嚴(yán)格規(guī)范的，比如拼音y，左邊要頂住拼音格的上線，右邊一畫上面也要頂住上線，下面要超過下線的三分之一。而寫W的時(shí)候，兩個(gè)V的高度和開口的都要一樣。

除了不諳中國教育規(guī)則的外來和尚，有什么能讓在同樣教育規(guī)范下成長起來的人們感到驚詫呢？難道大家不是都被如此馴化過的嗎？何況是千錘百煉的博士們?；蛟S正因?yàn)樽约合嗤膶W(xué)習(xí)境遇，才讓博士生父母看到自己孩子重蹈覆轍時(shí)，生出憤怒和無奈。事實(shí)上，中國教育的理念很少發(fā)生變化，自始至終強(qiáng)調(diào)刻苦嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精。不能說這種理念絕對(duì)不正確，但是單憑此理念并將其推向極致，就會(huì)適得其反。比如說強(qiáng)迫孩子將字母寫成印刷體，還煞有介事地區(qū)分拉丁字母和英文字母的書寫規(guī)則，一旦寫不出印刷體就拿不到“A”，還要遭到批評(píng)等等。如果教育者首先想到的是規(guī)范孩子的各種行為，那么“刻苦嚴(yán)謹(jǐn)”就有可能不斷增強(qiáng)孩子的痛苦感和挫折感；“精益求精”就會(huì)有固化條條框框的危險(xiǎn)。

所有教育的從業(yè)者們大可不必對(duì)孩子們寫歪了幾個(gè)字母而斤斤計(jì)較。教育的天地很寬廣。教育的方法亦多種多樣，并非只有反復(fù)訓(xùn)練一種辦法。動(dòng)物園的獅子都會(huì)因怕鞭打而坐好，但是我們只會(huì)說它們是被訓(xùn)練得好，而不會(huì)說它們是被教育得好。

（摘自2013年10月11日《信息時(shí)報(bào)》）