我們知道課堂教學(xué)的過程其實(shí)就是教師和學(xué)生共同參與的一種雙邊活動，因此要提高初中歷史課堂教學(xué)效率，我們就必需改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師傳授知識學(xué)生被動接受知識的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的思維能力，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

一、巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的歷史思維

我們知道，在傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學(xué)中，教師在課堂上講解知識點(diǎn)，學(xué)生則是忙碌的記著筆記，教師很少引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)的互動，一節(jié)課下來，學(xué)生往往是知其然而不知其所以然。這樣的課堂教學(xué)效率無疑是低效的。為了提高課堂教學(xué)效率，我們要引導(dǎo)學(xué)生多多思考問題，正如教育家克萊·P·貝德福特所說：“你一天可以為學(xué)生上一課。但是如果你用激發(fā)好奇心教他學(xué)習(xí)，他終生都會不斷地學(xué)習(xí)?！庇纱丝梢?，在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生多思是多么的重要。

例如，筆者在教授《中國人民站起來了》這節(jié)課時，上課伊始就利用多媒體播放了中華人民共和國開國大典的盛況。同學(xué)們被短片中盛大場景所吸引了。趁同學(xué)們興致高昂，我設(shè)置了一個疑問，讓同學(xué)們思考：在開國大典上，人們聽到國歌、看到了國旗，這些新中國的象征是怎樣確定下來的呢？這一屆政治協(xié)商會議與1946年在重慶舉行的政治協(xié)商會議有什么聯(lián)系和區(qū)別？第一屆中國人民政治協(xié)商會議通過的重要文件簡稱什么？它起了什么作用？會議還決定了新中國哪些國家象征？

我讓同學(xué)們結(jié)合短片與教材的內(nèi)容，自己尋找問題的答案。通過這樣的教學(xué)模式，將同學(xué)們引入了今天教學(xué)的內(nèi)容——中國人民站起來了。

二、營造良好的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

初中生還處在學(xué)習(xí)的階段，他們各方面的能力還很欠缺，掌握的知識還很有限，因此，我們要充分信任并且尊重學(xué)生、理解學(xué)生、支持學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、鼓勵學(xué)生，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生擺脫課本的束縛和對課本的依賴，調(diào)動自己的思維，獨(dú)立解決問題，從而激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，提高初中歷史課堂教學(xué)的效率。

例如，筆者在教授《俄國十月革命》這節(jié)課時，在課堂教學(xué)中提出了這樣一個問題：俄國二月革命的意義是什么？問題一提出，很多學(xué)生不會回答，課堂教學(xué)氛圍頓時沉悶了下來。為了融洽課堂的教學(xué)氛圍，我慢慢的對學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)，將問題的范圍縮小，一步一步慢慢的引導(dǎo)，我接著問：俄國人民為什么要進(jìn)行二月革命？二月革命取得的結(jié)果是什么？這一問，同學(xué)們紛紛舉手回答，我順勢表揚(yáng)了同學(xué)們的踴躍發(fā)言。接著我又進(jìn)一步問：革命后俄國出現(xiàn)了什么局面呢？人民革命的要求，革命的目的達(dá)到了嗎？為什么？我鼓勵學(xué)生繼續(xù)回答問題。在我的引導(dǎo)下，同學(xué)們理清了思路。在這種愉悅的氛圍中，同學(xué)們弄懂了俄國二月革命的意義。

三、開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要積極的做好指導(dǎo)工作，盡量保持合作小組“組內(nèi)異質(zhì)”和“組間同質(zhì)”使得各個小組總體的水平相近，做到組內(nèi)相互幫助，組間公平競爭。在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該充分調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓每個學(xué)生享有均等的話語權(quán)，不搞一言堂，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，盡量避免課堂中的合作學(xué)習(xí)變成少數(shù)尖子生個人表演的舞臺。從而達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中教與學(xué)的完美結(jié)合。

例如，筆者在教授《探索建設(shè)社會主義的道路》這節(jié)課時，就在課堂教學(xué)內(nèi)開展了合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我將全班學(xué)生分成了六個小組，讓小組成員圍繞“三大改造”話題，通過網(wǎng)絡(luò)或者查閱相關(guān)的書籍，總結(jié)出建國初期的“三大改造”的作用與后期的缺點(diǎn)。然后在下次上課時，每個小組選派一名代表，匯報小組總結(jié)知識的情況，最后由我進(jìn)行綜合的評定，對表現(xiàn)好的小組提出表揚(yáng)，對表現(xiàn)不好的小組指出其中的不足。

以下是表現(xiàn)優(yōu)勝的小組總結(jié)的情況：

建國初期的“三大改造”包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)以及資本主義工商業(yè)。通過“三大改造”推動了我國生產(chǎn)力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了把生產(chǎn)資料私有制變?yōu)樯鐣髁x公有制的任務(wù)，使我國初步建立起社會主義的基本制度。到“三大改造”基本完成的1956年底，我國就進(jìn)入了社會主義初級階段。但是“三大改造”的后期，由于要求過急，工作過粗，改變過快，產(chǎn)生了一些后遺癥。

聽到同學(xué)們匯報的結(jié)果，我感到很欣慰，除了他們總結(jié)知識點(diǎn)的全面以外還有他們認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

責(zé)任編輯 潘孟良