在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中巧設(shè)情境，可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持和增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究精神，提高信息素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)探究情境

例如， VB教學(xué)中，在學(xué)習(xí)了InputBox語句、MsgBox語句和分支結(jié)構(gòu)時，我讓學(xué)生們小組合作設(shè)計一個登錄窗體：輸入用戶名和密碼。如果用戶名不正確則顯示“無此用戶，請確定后再輸入”；如果用戶名正確，密碼錯誤，則顯示“密碼不對，請重新輸入”。各個小組很快就完成了任務(wù)。這時，我啟發(fā)同學(xué)們：“實際上，我們登錄的時候是不是這樣子的呢？還有什么需要完善的嗎？”同學(xué)們討論了一下，有個同學(xué)說：“我們的登錄窗體沒有限制輸入錯誤密碼的次數(shù)，這樣很容易讓別有用心的人破解?！薄皩α?，我們大家鼓掌表揚一下?！边@時，我出示“提高任務(wù)”：若輸入三次錯誤密碼，則顯示“密碼不對，請與系統(tǒng)管理員聯(lián)系”，并退出登錄窗體。各個小組在一起相互探究著，不時修改著代碼，但還是沒有成功。我及時啟發(fā)他們：“要編寫這個程序代碼，關(guān)鍵的問題是什么？”同學(xué)們討論后，回答：“是如何讓計算機知道是‘第幾次’登錄?！比缓笞屗麄儙е@個問題繼續(xù)進(jìn)行探討和操作，不一會兒，有一個小組的同學(xué)高高地舉起了手：“老師，我們成功了！”他們那股高興勁不亞于游戲通關(guān)后的興奮。小結(jié)的時候請這個小組給大家作演示（作為獎勵），讓大家一同分享探究成功的樂趣。教師給學(xué)生創(chuàng)造一個探究學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，他們參與學(xué)習(xí)的興趣更高，教學(xué)效果也更好。

二、創(chuàng)設(shè)實用情境

如我在上《黑白照片變彩色》這節(jié)圖像處理課時，在備課中把自己少年時的黑白照片掃描后，放在資源庫里，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)如下情境：“同學(xué)們，我們家里可能存有爸媽的黑白照片，怎樣幫助他們把黑白照片變彩色的呢？”引導(dǎo)學(xué)生小組討論操作要點之后，我再問：“現(xiàn)在老師有一張童年時的黑白照片，大家能幫我把它變成彩色的嗎？”學(xué)生們感覺到這種圖像處理在生活中非常實用，都特別認(rèn)真地從資源庫中調(diào)出照片操作了起來，很快便完成了高質(zhì)量的作品。再如在上《表格信息的加工與表達(dá)》時，我從學(xué)生每天都要檢查各班的教室打掃、包干區(qū)打掃、課間操、自行車擺放及紀(jì)律等項進(jìn)行評分入手，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建表格，然后利用表格進(jìn)行信息的加工與表達(dá)：1.數(shù)據(jù)分析：統(tǒng)計年級的各項平均分、各班的總分及排序等；2.圖表分析：利用表格數(shù)據(jù)按照不同的任務(wù)需求創(chuàng)建不同的圖表；3.形成報告：根據(jù)上述分析，附上簡煉的文字說明，以方便閱讀、突出重點，形成報告。雖然這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識很多，但由于所用到的原始數(shù)據(jù)都是學(xué)生們身邊發(fā)生的，同學(xué)們都感到十分親切，操作起來也挺有興趣，很快便掌握了操作要點。

三、創(chuàng)設(shè)競賽情境

在信息技術(shù)課堂中，采用小組比賽創(chuàng)設(shè)一種競爭情境，就某一個項目在小組間展開競爭，評選最佳小組，并給予加分獎勵，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的競爭意識，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，提高教學(xué)效率。

例如我在教學(xué)《制作一份小報》的綜合活動課時，設(shè)計了一個小報設(shè)計比賽課，讓各個小組（異質(zhì)分組）自選一個熱點問題的主題，從網(wǎng)上查找資料，設(shè)計一份小報。平常學(xué)生們在上網(wǎng)的時候，有時會趁教師不注意，出現(xiàn)聊天或觀看Flash動畫等開小差的行為，現(xiàn)在一聽說要比賽，學(xué)習(xí)的勁頭來了，上網(wǎng)開小差的行為不見了，分工合作，主動查找有關(guān)的資料。課堂充滿一種緊張有序的氣氛，哪個小組都不甘落后，各個小組都完成了高質(zhì)量的作品。

四、創(chuàng)設(shè)美感情境

在信息技術(shù)教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一種美感情境，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美的能力，在審美境界中使人格和性情得到解決陶冶，激發(fā)起內(nèi)心對美的追求和強烈的求知欲望。如在學(xué)習(xí)完Flash的基本操作時，剛好臨近圣誕節(jié)，我便讓學(xué)生制作一張圣誕賀卡。先給學(xué)生展示幾張用Flash制作的圣誕賀卡：在一片有卡通松樹、閃爍的星星、雪花飄飄灑灑的草地上，響起“鈴兒響叮當(dāng)”的旋律，可愛的圣誕老人乘著雪橇送來了圣誕禮物，動畫顯示會變顏色的“圣誕快樂！”的祝福?！罢婷?！”學(xué)生在欣賞的過程中被漂亮的圖片、活潑的動畫及美妙的音樂深深吸引了，從內(nèi)心產(chǎn)生了自己制作賀卡的需求，這樣就極大地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，想抓起鼠標(biāo)馬上動手制作賀卡。我立即導(dǎo)入課題，提出要求，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，用Flash親手制作賀卡。整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，教學(xué)效果很好。

責(zé)任編輯 潘孟良