近兩年，我在義務(wù)教育七八年級(jí)的作文教學(xué)中進(jìn)行了“學(xué)習(xí)修改我們自己的作文”為課題的作文評(píng)改課的實(shí)踐，師生在這種課堂中感受到了寫作的快樂，有一些收獲。

一、作文評(píng)改課的基礎(chǔ)是有序作文教學(xué)

要真正提高作文評(píng)與改兩個(gè)階段的有效性，必須以作文寫作指導(dǎo)階段的有序性為基礎(chǔ)。

（一）語文教師依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》制定出初中三年作文的總目標(biāo)、階段目標(biāo)。

按照系統(tǒng)論的要求，任何一個(gè)系統(tǒng)的存在，都有它的特定目標(biāo)。明確了目標(biāo)，就會(huì)自覺地完成本系統(tǒng)的各項(xiàng)任務(wù)。

1. 總目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注個(gè)體、生活、社會(huì)，寫好記敘文。

遵循學(xué)生年齡特征，初中以記敘文為主，力求記敘能具體逼真，形象生動(dòng)，克服抽象籠統(tǒng)、瘦骨伶仃的通病。這個(gè)問題如果解決不好，記敘文就沒有血肉，沒有亮點(diǎn)，可能一直寫不好記敘文。因?yàn)橛洈⑹潜磉_(dá)情意的基礎(chǔ)，有了這個(gè)基礎(chǔ)能力，描寫抒情議論往往就順理成章。

2. 階段目標(biāo)：七年級(jí)能夠?qū)懞?jiǎn)單記敘文，寫作材料多關(guān)注個(gè)體的變化和身邊熟悉的家人或朋友，即一人一事、一物一事、一景一事；八年級(jí)能夠?qū)憦?fù)雜記敘文，寫作材料多關(guān)注社會(huì)中個(gè)體行為和思考，即一人幾事、群體像，一人幾事一特點(diǎn)或幾特點(diǎn)；九年級(jí)能夠?qū)憡A敘夾議的記敘文，即一物一理、一事一理、一景一事一理。

（二）按文體特點(diǎn)構(gòu)建教學(xué)體系，與課本同步、單元綜合實(shí)踐內(nèi)容整合。

新教材的編排以話題為單元，而忽視文體。各種文體的寫作訓(xùn)練分散且隱藏于不同階段的語文教學(xué)之中。而本校學(xué)生寫出來的作文經(jīng)常是“四不象”，沒有文體感。我把目標(biāo)分解到三個(gè)階段后，以此為依據(jù)，與課本同步、單元綜合實(shí)踐內(nèi)容整合，設(shè)計(jì)出作文訓(xùn)練的具體實(shí)施方案，然后，就可以按計(jì)劃、按步驟地把方案落實(shí)到教學(xué)過程中。

二、作文評(píng)改課的穩(wěn)定流程是作文評(píng)改有序性的保障

（一）安排作文評(píng)改動(dòng)員和培訓(xùn)課。

作文評(píng)改課最好從起始年級(jí)抓起，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生剛?cè)胄聦W(xué)校，一切都在慢慢的觀察、熟悉與適應(yīng)之中，抵觸情緒弱。此外，學(xué)生了解作文修改的一般步驟，掌握作文修改的常用技法，在作文修改中有法可依，發(fā)覺自己作文水平在漸漸提高，自然會(huì)接受自己修改作文的建議。當(dāng)作文評(píng)改課成為每次寫作活動(dòng)中的一個(gè)必要環(huán)節(jié)時(shí)，習(xí)慣成自然，學(xué)生不會(huì)覺得一篇作文寫兩次甚至三次是一種多余的行為。

動(dòng)員培訓(xùn)課由兩方面的內(nèi)容組成：1. 教給學(xué)生作文修改的各種符號(hào)。2. 教給學(xué)生修改步驟。作文修改步驟，通常可按“診斷——開方——治療——復(fù)查”的程序進(jìn)行。作文評(píng)價(jià)與修改的內(nèi)容總的來說應(yīng)包括“主旨（中心）、內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)、文面、創(chuàng)意”等六個(gè)方面，以“寫實(shí)感、抒真情”為首要內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，用“病文”為例設(shè)計(jì)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生嘗試評(píng)改。

（二）培養(yǎng)作文批改小組成員，帶動(dòng)全班同學(xué)的修改興趣。

1. 面批作文評(píng)改小組成員作文。

在七年級(jí)第一學(xué)期，通過一個(gè)月的寫作和課堂回答的觀察，從班上選擇出四名語言表達(dá)能力較好，思維比較敏捷連貫的學(xué)生，組成班級(jí)作文批改成員。通過全員動(dòng)員和培訓(xùn)課，批改小組成員對(duì)批改有了了解。我在面批小組成員的作文時(shí)，成員們會(huì)不停地指出我忽略或沒有留意的地方，提出他的修改建議，甚至再現(xiàn)寫作材料現(xiàn)場(chǎng)。小組成員在面批交流中收獲了再創(chuàng)造的快樂，寫作能力較強(qiáng)的杜珀瑜同學(xué)說：“看別人的作文時(shí)，我會(huì)劃出他的每一段的中心句，然后找出好句好段，想一想他這里用了什么方法，自己寫作時(shí)就學(xué)著用；知道了他們那些作文的框架，以后自己寫作就很容易了?！?/p>

2. 教師確定當(dāng)次作文評(píng)改的重點(diǎn)。

依據(jù)成員作文，教師向小組成員認(rèn)真分析當(dāng)次作文的要求與訓(xùn)練重點(diǎn)。批改小組成員每?jī)扇艘唤M批閱全班作文。他們?nèi)绻龅脚袛嗖涣说淖魑?，就與老師一起商量批改。

3. 準(zhǔn)備學(xué)案中的習(xí)作。

批改小組成員評(píng)閱全班作文后，把全體學(xué)生作文分成三類：一類是完成本次作文訓(xùn)練任務(wù)的；一類是寫作材料很好，但沒有寫具體的作文；一類思維混亂，東扯西拉的作文。最后，從中選出優(yōu)、劣作文和具有典型病例的作文各一篇。這就為教師設(shè)計(jì)作文評(píng)改課學(xué)案做好了資料準(zhǔn)備。

（三）作文評(píng)改課固有的評(píng)改流程。

一堂作文評(píng)改課由6個(gè)部分組成：①批改小組成員代表向全班同學(xué)匯報(bào)作文情況；②發(fā)放學(xué)案，老師重申當(dāng)次作文的目標(biāo)與要求，明確修改的重點(diǎn)內(nèi)容；③評(píng)改并交流學(xué)案作文；④修改自己的作文；⑤第二次作文；⑥寫個(gè)人學(xué)習(xí)體會(huì)。作文評(píng)改課的流程固定下來，學(xué)生了解課堂的操作過程，提高課堂效率。

在這6個(gè)部分中，學(xué)案的制定是評(píng)改活動(dòng)有效開展的基石。學(xué)生寫的作文是教師需要認(rèn)識(shí)分析的第一手材料，針對(duì)學(xué)生作文出現(xiàn)的問題進(jìn)行的作文指導(dǎo)與學(xué)生作文的內(nèi)在需要是同一的。我一直堅(jiān)持使用好學(xué)生每單元的第一次習(xí)作，作為學(xué)案的一個(gè)組成部分。中學(xué)生由于年齡和閱歷的緣故，他們的眼睛還不那么敏銳，他們的頭腦還很稚嫩，但是他們面對(duì)的已經(jīng)是一個(gè)真實(shí)豐富的世界，教師的責(zé)任是，引導(dǎo)他們?nèi)ジ兄?、體驗(yàn)、表達(dá)。

學(xué)案由5部分構(gòu)成：①上周寫作題目與寫作要求；②同學(xué)作文或其它范文；③批改小組評(píng)語；④批注（或表格）；⑤個(gè)人學(xué)習(xí)心得。

A. 學(xué)案“批注”式。

每一個(gè)學(xué)生手上有一份需要修改的加了批注的作文，有利于學(xué)生全員參加課堂，每個(gè)學(xué)生都能對(duì)需要討論的文章進(jìn)行充分的閱讀，學(xué)生依自己的程度做不同等級(jí)的改進(jìn)，各有收獲：不會(huì)寫作的學(xué)生，可以模仿身邊同學(xué)的作文，悟出自己生活中的寫作材料及寫作方法，因?yàn)楸荒７抡呔驮谧约旱纳磉叄|手可及；會(huì)寫作作文，可以挑這篇作文的刺，使這篇作文更符合本次作文的要求，進(jìn)一步提高自己的寫作水平。

B. 學(xué)案 “表格”式。

使用表格，主要是使用思維導(dǎo)圖“圖解作文”。在作文寫作中，思維導(dǎo)圖可能還原作者構(gòu)思文章的過程，幫助學(xué)生迅速理清寫作思路，把握行文順序，掌握各類文章的寫作程序與寫作方法，學(xué)會(huì)寫作文和修改自己的作文。

完整的學(xué)案，還需要學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)小結(jié)。葉圣陶先生說：“學(xué)習(xí)寫作的人應(yīng)該記住，學(xué)習(xí)寫作不單是在空白的稿紙上涂上一些字句，重要的還在乎學(xué)習(xí)思想。”我認(rèn)為，如同教師教學(xué)要寫教學(xué)后記一樣，學(xué)生寫作也要寫作文后記，只有經(jīng)?？偨Y(jié)得失，才會(huì)形成經(jīng)驗(yàn)，寫作水平才會(huì)有一個(gè)較大的提高。為了防止走過場(chǎng)，教師要對(duì)學(xué)生的作文后記進(jìn)行簡(jiǎn)評(píng)。

在有序作文教學(xué)開展中，教師不但要重視作文評(píng)改這一環(huán)節(jié)，而且需研究評(píng)改的有序性、可發(fā)展性。作文評(píng)改不是一朝一夕就能看見效果的，貴在堅(jiān)持、有序、可持續(xù)發(fā)展。

責(zé)任編輯 潘孟良