站在高中語文教學改革的起點上，我們可以看到促進學生自主和諧發(fā)展對于高中語文教學是何等的重要。但是，我們的一線語文教師對課程理解的模糊和偏差，課程參與意識的淡薄和參與能力的缺乏，對學生主體意識重視的不夠等，這些都嚴重制約著語文教育改革的順利進行，也影響著語文教學質(zhì)量的全面提升。主要存在課程參與意識不強、忽視學生的主體地位、“形式主義”仍然存在等三個方面的突出問題。

要真正確立學生在學習過程中的主體地位，進行自主的、積極的、創(chuàng)造性的學習，就必須對語文課堂進行科學、自覺的選擇和實施教學方法，從而使學生學會學習，提高學科能力。我認為除激活學生的動機外，還應從以下幾個方面入手。

一、引導學生積累

《普通高中語文課程標準》多次提到積累，可見積累的重要性。所以，我們的教學應該從積累入手，實現(xiàn)教學的創(chuàng)新，從而凸顯“以人的發(fā)展為本位”的教學思想。如何正確認識積累的價值并在語文學習實踐中合理應用積累的策略，是我們教師應充分關注的重要問題。

觀察現(xiàn)在的高中生，他們的生活積累并不富有，這使他們很難理解那些內(nèi)涵豐富的文字材料，也影響了他們閱讀的興趣，削弱了積累的欲求，從而影響了語文素養(yǎng)的提高。因此，在語文教學中，要通過學生多讀、多說、多寫三種渠道，來豐富積累。在教學過程中鼓勵學生觀察自己的生活，觀察自己和周圍人們的日?；顒樱瑪U展學生對生活的體驗和認識，幫助學生積累生活。例如我在執(zhí)教林覺民的《與妻書》一課時，采用“一拖三”的方法：要求學生理解課文中林覺民與陳意映夫妻的真摯愛情，尋找積累與“廣大勞動人民爭取婚姻自由”有關的古詩文，于是無名氏的《孔雀東南飛》便走進了課堂。在教蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》的同時又介紹了《江城子·密州出獵》。這些課文的遷移既能豐富課堂，活躍氣氛，又能擴大積累，啟迪思維。可謂一箭雙雕，學生自然很歡迎。

二、鼓勵教學創(chuàng)新

1. 大膽質(zhì)疑。在“主動學習”課堂教學中，質(zhì)疑是體現(xiàn)學生主體地位，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的一個重要標志。為此，我們既要保證質(zhì)疑的時間，又要安排好質(zhì)疑的時機，同時教給學生質(zhì)疑的方法。比如可以讓學生從題目處質(zhì)疑；可以抓重點詞句、關鍵語句質(zhì)疑；可以從課文中看似矛盾處質(zhì)疑；可以從文章前后聯(lián)系上質(zhì)疑；還可以從文章重復處質(zhì)疑等等。引導學生從“不問”到“敢問”再到“會問”，這對培養(yǎng)學生的“問題意識”大有裨益。

2. 巧妙辯論。高中語文課堂教學中運用辯論（討論）機制能夠極大地激發(fā)學生的學習欲望，讓學生在辯論中主動創(chuàng)新、提高。針對課文中的重點內(nèi)容組織學生辯論，可起到突出重點、化解難點的作用。辯論教學還可以促讀寫。所以辯論又成了檢測學生聽說讀寫四項能力的綜合手段。所以提高學生的素質(zhì)，多開展辯論教學肯定會收到好的成效。

三、構(gòu)建和諧氛圍

我們的課堂需要學生學習主動、思維活躍，這就要求我們要營造寬松民主的課堂氛圍，使學生帶著良好的學習狀態(tài)進入學習。一節(jié)課下來，學生的心理發(fā)展軌跡應當是這樣的：保持良好的心境進入課堂；在深入學習當中，由于教師的引導得法可能會產(chǎn)生高昂的情緒，此時，課堂上就會產(chǎn)生一股強大的合力。在此作用下，學生學習自然就能“入情入境”。

1. 營造平等的環(huán)境。教師要注意創(chuàng)設和諧的教學氛圍，使師生之間信息渠道能夠保持暢通，課堂上呈現(xiàn)出一種“綠色平衡”。教師應該對學生多一點微笑，多一點信任，多一點寬容，要把盡可能多的時間和空間留給學生。語文課堂推崇真實，允許“實話實說”；鼓勵爭議，允許“自我表現(xiàn)”；倡導創(chuàng)新，允許“挑戰(zhàn)權(quán)威”，故教師要讓語文課堂變成“任鳥飛”的天堂。

2. 營造體驗的情境。我們在教學中，只有對學生充滿期望，學生自己滿懷信心，期望才有可能傳遞、生效，在這期間成功的“情緒”體驗起到了關鍵作用。因此，語文教學中教師要善于創(chuàng)設成功機會的“最佳區(qū)域”，使師生的相互期望形成“共振”，轉(zhuǎn)為“成功”的情緒體驗，進而強化學習動機。

責任編輯 鄒韻文