數(shù)學(xué)是現(xiàn)實世界的抽象反映和人類經(jīng)驗的總結(jié)，是構(gòu)成現(xiàn)代文化的重要組成部分?！缎抡n標(biāo)》提出：“使學(xué)生能夠解釋和掌握所學(xué)知識，并且能夠運(yùn)用這些知識去解決日常生活和生產(chǎn)勞動的一些實際問題?！币虼?，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)必須與數(shù)學(xué)應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來。正如“學(xué)以致用”是我們一直所倡導(dǎo)的一樣，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用是要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識，學(xué)會用數(shù)學(xué)的理論思想和方法分析解決其他學(xué)科問題和生活、生產(chǎn)實際問題，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。解決生活實際問題在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要作用，它既是發(fā)展學(xué)生思維的過程，又是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識和應(yīng)用能力的重要途徑。如何培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力，這是我校新一輪課題研究的主題。

一、創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望

數(shù)學(xué)源于生活。數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實世界抽象出來的，教學(xué)時應(yīng)根據(jù)內(nèi)容特點，讓學(xué)生接觸現(xiàn)實生活，緊密聯(lián)系日常熟悉的景與物、人和事，從而明白生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在你身邊。這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，教會學(xué)生積累生活經(jīng)驗，又可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識，發(fā)現(xiàn)問題意識和創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力。

現(xiàn)行的教材特別注重數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系，對于每一個知識點的編排，都以生活情景作為學(xué)習(xí)背景，但是，有些生活情景不是每個地方都存在，而且不同的學(xué)生其生活背景也有差異。所以，我們要創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，要根據(jù)實際情況，從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲望。

二、讓生活走進(jìn)課堂，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師重視的往往是數(shù)學(xué)內(nèi)容的本身，不注意數(shù)學(xué)與生活實際應(yīng)用之間的聯(lián)系，教給學(xué)生的只有解題思路和方法，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目的不明確，應(yīng)用意識不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣淡薄。因此，我們要充分利用生活素材，讓生活走進(jìn)課堂，使學(xué)生認(rèn)清數(shù)學(xué)知識的實用性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)的眼光、數(shù)學(xué)的思維、數(shù)學(xué)的方法去認(rèn)識世界，去主動解決所碰到的現(xiàn)實問題。

在教學(xué)“加減法的應(yīng)用”時，我設(shè)計了一個“小商店”， “小商店”里擺著“學(xué)具”、“體育用品”、“玩具”等商品，讓“學(xué)生自由購買”，提出不同的數(shù)學(xué)問題：“買一支鉛筆和一個筆盒一共用了多少元？”“一個足球比一個皮球貴多少元？”“用20元可以買哪些東西？”……然后提問：這些問題要用哪些數(shù)學(xué)知識來解決呢？同學(xué)們通過思考，實踐——用數(shù)學(xué)知識解決了生活實際問題，感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

三、讓數(shù)學(xué)再現(xiàn)生活，提高學(xué)生解決問題的能力

數(shù)學(xué)與日常生活是息息相關(guān)的。正如《新課標(biāo)》中所說的：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具?！币虼?，教學(xué)時，要善于挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵，讓數(shù)學(xué)再現(xiàn)生活，讓具體生動、形象可感的生活實例來解釋數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)深入地了解現(xiàn)實世界，解決生活中的實際問題，提高學(xué)生解決問題的能力。如在教“買文具——人民幣的認(rèn)識”一課時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個生活情境：文具店里擺著各種文具，都標(biāo)上了價格?！俺咦?角”“筆盒5元”……小明想買一個筆盒。他把自己攢的1角硬幣都拿出來數(shù)共有48個。然后提出問題：“同學(xué)們，小明的錢購買一個筆盒嗎？為什么？”

我組織學(xué)生分小組合作，數(shù)出48個 “1角硬幣”（圖片學(xué)具），動手?jǐn)[一擺，看看48個 “1角硬幣”夠不夠“5元”。有些小組將硬幣一角一角地數(shù)，每10個1角放在一起，然后匯報說：10個1角就是1元，40個1角就是4元，還剩下8個1角不夠一元，所以小明買不到筆盒。根據(jù)學(xué)生的分析，組織學(xué)生觀察已分好的硬幣，從中找規(guī)律：“元和角之間有什么關(guān)系？”學(xué)生很快得出結(jié)論：1元和10角相等，10個1角就是1元，1元等于10個1角，1元=10角。讓數(shù)學(xué)再現(xiàn)生活，突破了常規(guī)的教學(xué)方式，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和生活性，使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)的活動中，同時也讓學(xué)生深深地體會到現(xiàn)實生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活同在。通過動手實踐，并在實踐中找出規(guī)律，體驗成功，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提高解題的技巧，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

責(zé)任編輯 鄒韻文