一、利用資源進行課題研究，形成特色

西關文化是嶺南文化最典型的代表。西關，曾是廣州最繁華的中心，嶺南文化的發(fā)源地，而主要西關文化則體現(xiàn)在建筑文化、飲食文化和人文文化上。磚雕是建筑特有的一種雕塑工藝，以磚為基本材料，由陶藝、石雕等工藝發(fā)展而來，在中國傳統(tǒng)建筑中廣泛應用。廣州磚雕以建筑用磚作為原材料，充分體現(xiàn)了磚雕藝術為建筑服務的實用性特征，特別著名的是陳家祠（又名陳氏書院）磚雕藝術。陳氏書院的磚雕數(shù)量多、規(guī)模大、做工細，代表了廣東清代磚雕的最高水平。

對于民間的生動鮮活的美術樣式和其樸素的社會審美價值以及廣泛的精神寓意的研究，特別是對原生態(tài)的藝術研究并實施教學，是把握藝術傳統(tǒng)脈絡的關鍵。文化背景下的磚雕實踐活動，不僅不會對具有主流價值的知識構成威脅，還會促進其作用的發(fā)揮，為學科課程添翼。本土知識與學科知識的交融、互滲、整合，校內與校外、課內與課外，在時間和空間上如何科學協(xié)調，都是磚雕實踐活動課程建設的棘手問題。

二、探究學習促進學生的發(fā)展

構建一種新型的教學形式，是這次校本教學期望的實踐效應。我校為此進行了校本課題研究。成立課題組開展理論學習，制定具體方案；組織師生參觀陳家祠等建筑磚雕藝術；分析開發(fā)地方資源（嶺南磚雕文化與西關風情文化）的難度，在學校實施的難度；根據(jù)課程與教學需要，充分利用荔灣當?shù)氐奈幕Y源，開展磚雕美術教育活動，開發(fā)嶺南文化資源，讓學生了解嶺南磚雕的傳統(tǒng)藝術及蘊藏其中的西關文化背景，延伸文化，發(fā)展文化，同時指導學生進行西關磚雕藝術創(chuàng)作。

探究型活動方式是一種在教師的引導下由學生獨立完成發(fā)現(xiàn)知識過程的活動。新課程標準的理念要落實到課堂教學之中，必須在貫徹落實新課程標準的過程中，不斷提高認識和實踐。學生通過參觀、上網、閱讀，欣賞了嶺南民間建筑裝飾磚雕藝術的精湛作品（特別是陳家祠的磚雕），從中感受到磚雕藝術的古樸秀美，對磚雕產生了濃厚的興趣。在課題研究上我設計了六組小課題這六組小課題分別是：（1）陳家祠磚雕藝術的探索；（2）民間磚雕資料小收集；（3）磚雕創(chuàng)作與西關人文素材的結合；（4）磚雕技法的小探索；（5）磚雕藝術創(chuàng)作一；（6）磚雕藝術創(chuàng)作二。每個小課題包括：課題研究小組組織機構、課題研究計劃、學生課題探究記錄、課題探究成果與評價記錄等。

課題研究小組努力研究和開發(fā)美術磚雕校本教材《美麗的西關磚雕》。這本教材是老師和學生共同努力研究和實踐的結果。課題研究讓學生更好地欣賞嶺南民間建筑裝飾藝術中的精湛作品，從中感受到磚雕藝術的審美意趣、造型特征、文化內涵以及實用價值，了解和掌握磚雕的基本語匯和造型技能，創(chuàng)作出富有西關地域風情特色的磚雕作品。有一個小組員為了創(chuàng)作《八和會館》，還特地來到了八和會館，仔細觀察不同角度中八和會館的視覺效果，并進行了比較，最終選擇了仰視的角度進行創(chuàng)作來突出其威嚴的氣氛，作品視覺效果很好。在探索的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生的磚雕作品內容豐富，都是源于他們的生活，有西關趟櫳門、詹天佑故居、八和會館、泮塘五秀、粵劇花旦、西關小姐、雞公欖、蓮香樓……雖然他們的作品有些稚嫩，但學生們感到很快樂而滿足。從此磚雕課成了孩子們嬉鬧、玩耍的樂園，也成了孩子們體驗成功、創(chuàng)造發(fā)明的搖籃。磚雕探究活動讓孩子們動手、實踐、審美創(chuàng)造能力得到全面發(fā)展。

三、探究實踐提高教師的研究力

經過這幾年的小學美術教學中“西關磚雕藝術”課程資源的開發(fā)與研究，較好地促進了研究對象的美術素養(yǎng)，以及提高了美術教師的科研能力，形成了學校一大科研特色。實踐中，科組老師積極進行課題的研究實踐，并運用到課堂中。鄭賢暉老師作為品牌教師，上了自編的校本研究課《古祠流芳——陳家祠磚雕藝術》獲得區(qū)荔教杯小學美術優(yōu)秀錄像課活動三等獎。鄭老師和揭老師輔導學生參加全國、市、區(qū)的多項教育局舉辦的美術比賽中，獲得多項獎項，取得非常好的成績。

責任編輯 邱 麗