自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力，它包括學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)的能力，學(xué)生自主獲取信息、處理和運(yùn)用信息的能力，自主發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的能力。

一、精心編制導(dǎo)學(xué)案

在編制人教版必修Ⅱ第10課《中國(guó)民族資本主義的曲折發(fā)展》的導(dǎo)學(xué)案，設(shè)計(jì)了如下2個(gè)問(wèn)題：（1）請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)搜索和結(jié)合課本，分析中國(guó)民族資本主義曲折發(fā)展的原因、表現(xiàn)和影響；（2）通過(guò)本課學(xué)習(xí)，你認(rèn)為影響中國(guó)民族工業(yè)發(fā)展的主要因素有哪些？你從中得到哪些啟示？這節(jié)課的2個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)是有梯度的，它們所涉及的知識(shí)既有基礎(chǔ)性的知識(shí)，也有理解性的、規(guī)律性的知識(shí)，適合不同層次學(xué)生解答。第1個(gè)問(wèn)題學(xué)生依據(jù)課本知識(shí)基本上能夠解決。但依據(jù)課本對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)是不夠的，因?yàn)檎n本上的內(nèi)容比較簡(jiǎn)略，有些問(wèn)題甚至在課本找不到答案。比如第2個(gè)問(wèn)題所涉及的答案，在課本上是找不到的，而這些“挑戰(zhàn)性的問(wèn)題”往往更能激發(fā)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師通過(guò)“設(shè)疑激勵(lì)”，以“問(wèn)題”為導(dǎo)向，把課本內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究問(wèn)題，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)指明了方向，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)和前提。

二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑

鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)教材進(jìn)行質(zhì)疑。在學(xué)習(xí)人教版必修Ⅱ第9課《近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)》時(shí)，一位學(xué)生對(duì)教材上“清軍在甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中慘敗，北洋水師全軍覆沒(méi)，宣告洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的失敗”這一觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，認(rèn)為應(yīng)該將“宣告洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的失敗”改為“宣告洋務(wù)運(yùn)動(dòng)沒(méi)有達(dá)到‘自強(qiáng)’和‘求富’的預(yù)期目標(biāo)”更為科學(xué)，因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)的成敗是由政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和統(tǒng)治者的正確決策等綜合因素決定的，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)開(kāi)中國(guó)經(jīng)濟(jì)、軍事、教育近代化的先河，其歷史功績(jī)是不能磨滅的。在課堂上，我抓住這個(gè)學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題展開(kāi)討論，激發(fā)學(xué)生躍躍欲試去發(fā)現(xiàn)和辨別、去分析和探討，學(xué)生注意力十分集中，思維十分活躍，討論十分熱烈，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著特殊的意義。

鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。為了鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，我總是提前一到兩天將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，將自己的疑難問(wèn)題寫在導(dǎo)學(xué)案的空白處，課前我將學(xué)生預(yù)習(xí)后的導(dǎo)學(xué)案收上來(lái)，整理學(xué)生提出的問(wèn)題，在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)講析。對(duì)于那些積極思考、問(wèn)題提得又多又好的同學(xué)，在課堂上及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在學(xué)習(xí)中國(guó)古代明清時(shí)期的歷史時(shí)，我讓學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化和對(duì)外態(tài)度等方面將中國(guó)與西方進(jìn)行比較，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)這一時(shí)期，在政治上中國(guó)封建君主專制不斷強(qiáng)化，而西方資產(chǎn)階級(jí)代議制逐漸確立；在經(jīng)濟(jì)上中國(guó)資本主義萌芽發(fā)展緩慢，而西方資本主義工場(chǎng)手工業(yè)發(fā)達(dá)，英國(guó)進(jìn)行了工業(yè)革命；思想文化上中國(guó)實(shí)行思想文化專制，而西方民主自由思想不斷發(fā)展；對(duì)外態(tài)度上中國(guó)實(shí)行閉關(guān)鎖國(guó)，而西方實(shí)行海外貿(mào)易與殖民擴(kuò)張。通過(guò)以上比較、歸納和綜合，使學(xué)生明白鴉戰(zhàn)爭(zhēng)以前的中國(guó)，已經(jīng)大大落后于世界發(fā)展潮流，從而得出“落后就要挨打”這一規(guī)律。

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)人教版必修Ⅲ第13課《從蒸汽機(jī)到互聯(lián)網(wǎng)》的內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生自主探究思考“這三次科技革命給世界發(fā)展帶來(lái)什么影響？對(duì)我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)有什么啟示？”這一難點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、討論后，總結(jié)出“科學(xué)技術(shù)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，科學(xué)技術(shù)就是生產(chǎn)力”這一歷史發(fā)展規(guī)律。此時(shí)，教師再進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生“要實(shí)現(xiàn)中國(guó)強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)，主要依靠的是什么？”這時(shí)學(xué)生都能答出要實(shí)現(xiàn)中國(guó)的現(xiàn)代化，主要依靠的是科學(xué)技術(shù)，都表示為祖國(guó)強(qiáng)大、為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而努力學(xué)習(xí)。這樣，既提高了學(xué)生古為今用的應(yīng)用能力，也使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)。

責(zé)任編輯 邱 麗