培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人才就要靠創(chuàng)新的教育。語文作為一種母語教育，又是一門基礎(chǔ)學(xué)科，自然就有著得天獨厚的培養(yǎng)創(chuàng)新的環(huán)境條件，就應(yīng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)新能力的人才的重任。

一、以情感培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

情感教學(xué)能夠使學(xué)生積極參與語文教學(xué)活動，有利于激發(fā)他們的創(chuàng)造力。教師以真摯的情感面對學(xué)生，用親切和藹的語氣與他們交談，就能形成和藹的教學(xué)氛圍，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，促使其創(chuàng)新潛能得到充分的發(fā)揮。記得在一堂語文課上，一個性格內(nèi)向的學(xué)生回答不出我提出的問題，我對他沒有絲毫的責(zé)備，而是以充滿信任的目光注視他，并鼓勵他說：“別著急，好好想想，這個問題不難，你一定能答得上來！”在我耐心地引導(dǎo)和充滿信任的目光中，這個學(xué)生消除了焦慮，思維也立刻活躍了起來，思路很快就打開了，問題回答得非常圓滿，而且很有新意。我又不失時機地對他給予表揚。從此之后，他在課堂上回答一直很踴躍，學(xué)習(xí)也更加刻苦，成績有了明顯提高。實踐證明，情感教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生和創(chuàng)造力。

二、注重學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

注重學(xué)生的個性，為他們營造一個寬松的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極開動腦筋，認(rèn)真思考，鼓勵其大膽發(fā)言，敢于提出自己的想法，樹立學(xué)生的獨立人格，發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力。

三、以拓展想象培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能

豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，無論是創(chuàng)造想象還是再現(xiàn)想象，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維都很重要。想象是少年兒童的一個重要特點，他們樂于想象、善于想象。因此，在教學(xué)中要為學(xué)生提供一個拓展創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，多給他們一些想象機會和成功體驗，激發(fā)他們頭腦中儲存的信息，把已學(xué)到的知識進(jìn)行重組，達(dá)到學(xué)習(xí)創(chuàng)新目的。在教學(xué)中可以把課文學(xué)習(xí)與作文練習(xí)有機結(jié)合起來，通過學(xué)生對課文的理解為課文的主人公續(xù)寫后傳來達(dá)到發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。如學(xué)生學(xué)完《窮人》一文，我以“桑娜的丈夫拉開蚊帳見到五個熟睡的孩子時的神態(tài)、語言、動作、心理活動，以及桑娜一家今后的生活怎樣”這一命題讓學(xué)生續(xù)寫故事。同學(xué)們通過對課文的理解，很快沉浸在自己的想象之中，編出了一個個完整的故事。每個故事都準(zhǔn)確地體現(xiàn)了學(xué)生對課文的理解，同時通過合理的想象，也充分挖掘了他們的創(chuàng)新潛能，讓學(xué)生抒發(fā)了自己的情感，從而大大提高了同學(xué)們的創(chuàng)新能力。

四、設(shè)計創(chuàng)造性問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

心理學(xué)研究表明，問題性是思維的重要特征，思維總是圍繞著問題進(jìn)行操作的。所以，創(chuàng)造性問題的設(shè)置對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識起著不可低估的作用。例如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課時，我設(shè)計了以下問題：大年夜富家的孩子在干什么？學(xué)生通過想象，更容易理解小女孩的可憐。在講完擦燃第四根火柴后，我讓學(xué)生想象，假如小女孩再擦第五根、第六根，還會想什么？學(xué)生在前面內(nèi)容的啟示下大膽設(shè)想，豐富的想象沖破了思維定勢的束縛，點燃了創(chuàng)造性的火花。

五、設(shè)計創(chuàng)造性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生完成語文作業(yè)，不僅僅是為了復(fù)習(xí)、鞏固、深化知識，也是在實踐運用語言，形成技能，同時又是在培養(yǎng)其觀察、分析、想象、創(chuàng)造、綜合等能力。如教學(xué)完古詩《望廬山瀑布》后，我讓學(xué)生根據(jù)詩的內(nèi)容畫一幅畫。這樣，不僅鞏固了知識，而且鍛煉了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)作能力是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

六、從點滴入手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

作為教育者，在實踐創(chuàng)新教育過程中不是煞費苦心地教知識，而應(yīng)是教給孩子們面對陌生領(lǐng)域?qū)ふ掖鸢傅姆椒?；也無需生搬硬套地傳授創(chuàng)新的“秘訣”，而應(yīng)是把握合適的教學(xué)時機準(zhǔn)確地引導(dǎo)，充分地肯定。教學(xué)過程中的點點滴滴都會成為孩子們馳騁思維的空間。

如我在教學(xué)中加大課堂開放程度，課前幾分鐘自編一個小故事，每周一次日記互評、互學(xué)，小組合作表演課本劇，“口語交際”中的小記者專訪，古詩教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生置身詩境中去聯(lián)想談感受，各個環(huán)節(jié)中的討論、交流、辯論等，時時處處注意放開學(xué)生手腳，使他們?nèi)巳藚⑴c、個個爭先，課堂上不斷閃耀出創(chuàng)新的火花。

責(zé)任編輯 龍建剛