為了進一步推進有效教學(xué)的研究，提高信息技術(shù)學(xué)科課程的教學(xué)質(zhì)量，全面實施有效教學(xué)活動，我校在教學(xué)中全面鋪開了有效教學(xué)之“同課異構(gòu)，一課多講”的活動。隨著活動的開展，老師們從不同角度領(lǐng)略了不同的教學(xué)思想和設(shè)計風(fēng)格，借鑒分享了他人的成功案例，對老師們形成新的教學(xué)思想與風(fēng)格有很大的幫助。所以說“同課異構(gòu)，一課多講”是有效教學(xué)的助推器。但“同課異構(gòu)，一課多講”這個活動大多是指不同老師對同一課程的不同教學(xué)方式。筆者這里所說的“在不同專業(yè)中開展同課異構(gòu)”概念有所不同的是，它指的是同一教師針對同一課程內(nèi)容，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的需求進行教學(xué)，從而達到最佳的教學(xué)效果。在中職學(xué)校擔(dān)任計算機基礎(chǔ)教學(xué)的教師，教學(xué)對象大多是不同專業(yè)的學(xué)生。不同專業(yè)的學(xué)生，對教學(xué)內(nèi)容有不同的需求?！霸诓煌瑢I(yè)中開展同課異構(gòu)”的提出就是在“一課多講”的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。

一、現(xiàn)狀分析

在實際教學(xué)中，我們大部分在中職學(xué)校擔(dān)任計算機基礎(chǔ)教學(xué)的教師都會同時擔(dān)任多個專業(yè)的教學(xué)任務(wù)。如果我們只是依托課本，照本宣科，就意味著對相同的教學(xué)內(nèi)容，會在不同的專業(yè)學(xué)生中多次重復(fù)，這不僅會造成教師教學(xué)熱情的降低，而且學(xué)生會因內(nèi)容與本專業(yè)關(guān)系不大、針對性不足，認(rèn)為學(xué)而無用，忽視了所學(xué)知識在本專業(yè)的應(yīng)用，進而造成對學(xué)習(xí)缺乏積極性。如果我們忽略了教師和學(xué)生的狀況，就會使我們的教學(xué)成為“無效教學(xué)”。而“在不同專業(yè)中開展同課異構(gòu)”的理念可以很好地解決這些問題。

二、理念支持

現(xiàn)今，我們的教學(xué)設(shè)計都主張“以人為本”的教育思想和“有效教學(xué)”的教學(xué)理念，都強調(diào)要關(guān)注學(xué)生需求。而正因為要關(guān)注各不同專業(yè)的學(xué)生的需求，我們提出了“在不同專業(yè)中開展同課異構(gòu)”的教學(xué)方法。職業(yè)學(xué)校的教材各式各樣，但多是為了某個特定專業(yè)而制定的內(nèi)容，不可能顧及所有專業(yè)學(xué)生的需求，而職業(yè)學(xué)校的計算機基礎(chǔ)的老師，面對的是多個專業(yè)的學(xué)生，這就要求我們對教材的內(nèi)容不能只停留在“教教材”的階段，而是應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的需求，對教材內(nèi)容進行選擇、補充和拓展。所以，“以人為本”的教育思想為 “在不同專業(yè)中開展同課異構(gòu)”的教學(xué)方式的提出提供了堅實的理念支撐。

三、實施目的

希臘哲學(xué)家德謨克利特曾經(jīng)指出：“教育力圖達到的目標(biāo)不是完備的知識，而是充分的理解?！睘殛P(guān)注不同專業(yè)學(xué)生的需求目的和發(fā)展，提高各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)辦公軟件的興趣，筆者在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的關(guān)注點的不同，設(shè)計適合每個專業(yè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。這有利于學(xué)生掌握知識，提高學(xué)生解決與本專業(yè)有關(guān)的實際問題的能力。更有助于使學(xué)生主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決實際問題。這就是筆者實行“在不同專業(yè)中開展同課異構(gòu)”的目的。

四、實施作用

所謂同課異構(gòu)，就是指教材重組或補充、教學(xué)策略調(diào)整、學(xué)生實踐練習(xí)不同、課時安排不同等幾個方面?！霸诓煌瑢I(yè)中開展同課異構(gòu)”教學(xué)方式的提出，不僅可以激發(fā)教師的教學(xué)熱情，還可以通過對教材的深層次、多角度的鉆研、探索和闡釋，從而提高教師對教材把握能力、理解能力、課堂駕馭能力等教學(xué)綜合素質(zhì)。最終達到提高教學(xué)有效性的目的。

五、對“辦公軟件應(yīng)用”教學(xué)模塊實施在不同專業(yè)中開展同課異構(gòu)

“辦公軟件應(yīng)用”課程中，Word軟件的使用是一個重要內(nèi)容，教材多是利用某一主題來展開教學(xué)，但每個專業(yè)學(xué)生都有不同的興趣點，所以，筆者把“同課異構(gòu)”的理念融匯到教學(xué)中去。在講授這部分內(nèi)容時，針對各個專業(yè)的特點，制定了不同的教學(xué)內(nèi)容。對商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生，筆者是以制作“年度公司銷售業(yè)績分析報告”為主題展開教學(xué)，重點講解如何利用WORD的功能進行“業(yè)績分析報告”的文字編輯排版、進而制作業(yè)績分析表格、分析圖表的制作和數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理等方面的應(yīng)用。對幼兒教育專業(yè)的學(xué)生，筆者則以制作“幼兒學(xué)習(xí)成績匯報單”為主題展開教學(xué)，重點講解“幼兒學(xué)習(xí)成績匯報單”中標(biāo)題文字的制作，匯報單中的圖片插入、向幼兒家長的電子郵箱發(fā)送成績匯報單而需要使用到的郵件合并等方面的應(yīng)用。以這種理念展開教學(xué)后，各個專業(yè)學(xué)生都反映覺得很有興趣受益菲淺。

在介紹到EXCEL圖表中，筆者又根據(jù)各專業(yè)的特點，對商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生，是從創(chuàng)建企業(yè)倉庫出入庫數(shù)據(jù)的分析透視入手進行教學(xué)，重點介紹數(shù)據(jù)透視表與數(shù)據(jù)透視圖的。而對幼兒教育專業(yè)的學(xué)生，筆者卻是以幼兒晨檢情況分析表來展開教學(xué)，重點介紹折線圖，分析不同時段、不同季節(jié)對幼兒身體數(shù)據(jù)的影響。

在介紹POWERPOINT知識時，筆者對商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生，是以制作“某企業(yè)年度總結(jié)會”幻燈片為題。而對幼兒教育專業(yè)的學(xué)生，則以“我幼兒園的小朋友們”為題開展幻燈片制作的教學(xué)。

六、效果分析

在2011年度下學(xué)期，筆者以“在不同專業(yè)中開展的同課異構(gòu)”的教學(xué)方式在所任教的各專業(yè)展開了教學(xué)，以下是各班的情況表：

顯然，在上表中，我們可以很明顯地看出，在幼兒教育專業(yè)的兩個班，成績明顯差別很大，這是因為筆者把這兩個平行班作為分析對象進行研究的。這兩個班的學(xué)生在學(xué)生素質(zhì)方面及知識掌握水平方面都非常相近，所以是具有可比性的。

具體做法是：把這兩個班分為實驗班和對比班進行教學(xué)，對比班筆者基本上是用“照本宣科”的方法，按教材的內(nèi)容進行教學(xué)；而實驗班上課使用的例子都是用與她們幼兒教育專業(yè)有關(guān)的內(nèi)容進行教學(xué)，從開始就把她們的計算機基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)方向掛鉤。

以下是她們學(xué)習(xí)完計算機基礎(chǔ)這門課程后，對學(xué)習(xí)效果的調(diào)查分析表：

顯而易見，通過表中各對比項目的數(shù)據(jù)比較，實驗班得出的各項指標(biāo)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對比班。這說明通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的做法，我們的學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性都有了很大的提高，對學(xué)習(xí)的滿意度也大大地增強。

我們衡量教學(xué)是否有效，首先是看學(xué)生對學(xué)校本學(xué)科學(xué)習(xí)生活的滿意程度，包括對學(xué)校文化的認(rèn)同程度、學(xué)習(xí)過程的自我感覺、學(xué)習(xí)結(jié)果的認(rèn)同情況。學(xué)生對學(xué)習(xí)生活的滿意度，是有效教學(xué)的評價依據(jù)。這正是體現(xiàn)了以“學(xué)生為本”的理念。

通過調(diào)查也可以看出，對同一專業(yè)的學(xué)生，我們采用與他們專業(yè)相近的內(nèi)容而不是只按教材內(nèi)容來教的方法的確能提高學(xué)生的參與性，學(xué)生對學(xué)習(xí)參與性的提高，也說明學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣程度的提高。學(xué)生是否滿意也是我們評價教學(xué)是否有效的重要內(nèi)容。

由上可見，“在不同專業(yè)中開展的同課異構(gòu)”既能讓學(xué)生真正從我們的教學(xué)中學(xué)習(xí)到計算機基礎(chǔ)知識，又可以把計算機的學(xué)習(xí)作為他們學(xué)科知識學(xué)習(xí)的輔助工具。不但如此，學(xué)生還可以從學(xué)習(xí)中明確自己就業(yè)的方向，為以后的就業(yè)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

七、反思

在“在不同專業(yè)中開展的同課異構(gòu)”的實施過程中，筆者還深深體會到：要實施“在不同專業(yè)中開展的同課異構(gòu)”，以利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，就要高度重視計算機教師對各專業(yè)的教學(xué)資源建設(shè)。沒有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源，就談不上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)和自主探索。而重視專業(yè)教學(xué)資源的建設(shè)，并非要求我們計算機教師都去轉(zhuǎn)學(xué)各專業(yè)知識，而是要求計算機教師努力搜集、整理各學(xué)科專業(yè)知識可以與我們計算機教學(xué)中運用到的知識，還要充分利用因特網(wǎng)上的已有資源。

“在不同專業(yè)中開展的同課異構(gòu)”的理論支撐點是基于課程的教學(xué)，與傳統(tǒng)的“教教材”的教學(xué)模式的不同在于，我們教師的工作流程中，在確定教學(xué)目標(biāo)后，要花大量的精力尋找適合教學(xué)目標(biāo)，與所教專業(yè)學(xué)生相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，然后研究具體落實目標(biāo)的實施途徑和方法，最后為了確定教學(xué)效果，還要進行課程評價，這樣的做法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，最終目的是切實提高學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

責(zé)任編輯 龍建剛