動(dòng)物是人類(lèi)親密的朋友，是現(xiàn)實(shí)世界的重要組成部分。動(dòng)物類(lèi)文章以其鮮明突出的形象、生動(dòng)優(yōu)美的意境、跌宕起伏的情節(jié)、瑯瑯上口的語(yǔ)言吸引著小學(xué)生，誘發(fā)他們強(qiáng)烈的閱讀興趣，成為其獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。在九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)（小學(xué)）中，編者選擇了大量的動(dòng)物類(lèi)文章供師生教學(xué)。這些文章，從文學(xué)樣式上看，主要有以下三類(lèi)：1. 散文。有知識(shí)性強(qiáng)的說(shuō)明文：如《松鼠》《蜜蜂》《鯨》等；有故事情節(jié)性強(qiáng)的敘事散文如《珍珠鳥(niǎo)》、《老人與海鷗》等；有意味豐富的寓言，如《烏鴉喝水》《狼和小羊》等；有妙趣橫生的童話(huà)。如《小壁虎借尾巴》等；2. 小說(shuō)。如《最后一頭戰(zhàn)象》，《猴王出世》等；3. 詩(shī)歌。如《馬詩(shī)》、《鵝》等。

義務(wù)教育新課程目標(biāo)從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面涉及，其目的著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。因此，小學(xué)動(dòng)物類(lèi)文章教學(xué)要以選文為依托，以培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言能力為核心，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)。

一、學(xué)科結(jié)合，在選材中排除學(xué)生閱讀障礙

小學(xué)生學(xué)習(xí)科目少，教材篇幅大多簡(jiǎn)短，對(duì)一些基本知識(shí)缺少介紹，給閱讀理解帶來(lái)阻礙。教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛收集資料，聯(lián)系《科學(xué)》等學(xué)科知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。如《最后一頭戰(zhàn)象》一文，學(xué)生對(duì)大象作為士兵參加戰(zhàn)斗的歷史可能知之甚少。教師可以出示下列資料幫助學(xué)生理解課文：

戰(zhàn)象 在古代歷史上，曾有過(guò)特種部隊(duì)——象軍，它在戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)揮類(lèi)似現(xiàn)代坦克的作用。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的戰(zhàn)象，作戰(zhàn)時(shí)沖鋒陷陣，勇猛無(wú)敵，它能破城門(mén)、毀營(yíng)壘、踏敵軍、限敵陣，常給對(duì)方造成極大的傷害。戰(zhàn)象的使用最早在東南亞各國(guó)，象軍的編排很有特色。在戰(zhàn)象的背上設(shè)一象輿，輿中坐一將士，象前后各有一名馭象手。在象的四條柱子般粗的腿旁，各立一位持刀盾的戰(zhàn)士護(hù)衛(wèi)。這樣七個(gè)人組成了一個(gè)獨(dú)立的作戰(zhàn)單位。泰國(guó)拉瑪甘享在19歲時(shí)曾騎戰(zhàn)象奮戰(zhàn)敵營(yíng)，營(yíng)救父王，反敗為勝。

除文字資料外，教師要準(zhǔn)備一些圖片、聲像資料或制作出相關(guān)課件，在課前及課中穿插運(yùn)用，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以為學(xué)生理解課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、思文結(jié)合，在朗讀中激發(fā)學(xué)生真情實(shí)感

動(dòng)物世界，千姿百態(tài)。教材中選擇了人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，定能感染和激勵(lì)學(xué)生形成正確的世界觀和良好的人文素養(yǎng)。在人教版六年級(jí)上冊(cè)中，編者選擇了一組課文供師生教學(xué)：《老人與海鷗》講述的是普通老人和海鷗的深情厚誼；《跑進(jìn)來(lái)的松鼠》介紹了一家人對(duì)外來(lái)客人——松鼠的喜愛(ài)；《最后一頭戰(zhàn)象》則歌頌了戰(zhàn)象善良、忠誠(chéng)的高尚情操；《金色的腳印》展現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，顯示了愛(ài)的強(qiáng)大力量。這些課文揭示了動(dòng)物豐富的內(nèi)心世界。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生由表及里深層閱讀，透過(guò)文字來(lái)感受人與動(dòng)物之間的真摯情感，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練。教師可以率先示范，借助媒體，也可以讓學(xué)生自己選擇自己所喜歡的，進(jìn)行多種形式感情朗讀，如比賽讀、分角色讀、邊演邊讀、配樂(lè)讀、師生共讀、讀自己最喜歡的句子段落、用自己喜歡的方式讀等，使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛(ài)讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。如李賀的《馬詩(shī)》，全文僅四句：大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。如果僅強(qiáng)調(diào)背誦與默寫(xiě)，學(xué)生也許五分鐘就能完成任務(wù)，達(dá)不到舉一反三的效果。仔細(xì)分析其內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，這首詩(shī)看起來(lái)是寫(xiě)馬，其實(shí)是借馬來(lái)抒情，抒發(fā)詩(shī)人懷才不遇，不被統(tǒng)治者賞識(shí)，但又熱切期望自己的抱負(fù)得以施展，可以為國(guó)建立功業(yè)的情感。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生“知人論世”，講述古時(shí)平仄、節(jié)奏等常識(shí)，請(qǐng)學(xué)生想象一二句的描寫(xiě)的畫(huà)面，反復(fù)體味，就能用低沉、悲壯的語(yǔ)調(diào)讀一二句，用期待、激昂的語(yǔ)調(diào)讀三四句了。

三、讀寫(xiě)結(jié)合，在練習(xí)中培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力

閱讀是學(xué)生接受語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的必經(jīng)階段。小學(xué)動(dòng)物類(lèi)文章，詞匯豐富，語(yǔ)言生動(dòng)形象，是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的一個(gè)重要陣地。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)摘錄的方法積累優(yōu)美詞句、段落，同時(shí)在寫(xiě)作中聯(lián)系運(yùn)用。如在《鯨》一文中，學(xué)生容易做如下摘錄筆記：

生字：腭 鰭 濾 豬 哺 肚 肺 矮 判 胎

生詞：目前、上顎、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命

優(yōu)美句子：鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上，呼氣的時(shí)候浮出海面，從鼻孔出來(lái)的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣。

顯然，這種語(yǔ)言積累屬于低級(jí)層次。教師只有重視讀寫(xiě)結(jié)合，使學(xué)生在讀中吸收，在寫(xiě)中練習(xí)運(yùn)用，才能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和表達(dá)方法的領(lǐng)悟。我在此文教學(xué)后，出示隨文作業(yè)，作業(yè)是這樣設(shè)計(jì)的：

1. 請(qǐng)為海洋館寫(xiě)一段鯨的解說(shuō)詞，不少于100字。必須至少運(yùn)用課文出現(xiàn)的5個(gè)生詞

2. 參考原文，請(qǐng)?jiān)跈M線(xiàn)上再寫(xiě)一句話(huà)

鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上，呼氣的時(shí)候浮出海面，從鼻孔出來(lái)的氣形成一股水柱，就像

上述兩個(gè)習(xí)題的設(shè)計(jì)，立足文本，注重讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)以致用，效果良好。在實(shí)際教學(xué)中，還可以把閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察世界，把握寫(xiě)作技巧等。

四、內(nèi)外結(jié)合，在實(shí)踐中發(fā)展多種學(xué)習(xí)方式

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。小學(xué)生對(duì)自然界的小動(dòng)物有好感，更有深入探究的沖動(dòng)。教師牽針引線(xiàn)，順勢(shì)而為，誘導(dǎo)學(xué)生與教科書(shū)編者、文本之間展開(kāi)深入的對(duì)話(huà)。如在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第七組課文后，我根據(jù)小學(xué)已學(xué)課文的積累，安排了一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

課外活動(dòng)：走出課堂，搜集、整理松鼠的有關(guān)資料，針對(duì)自己感興趣的問(wèn)題寫(xiě)出探究報(bào)告；跟蹤觀察海鷗的生活習(xí)性，寫(xiě)好觀察筆記；到動(dòng)物園參觀狐貍和大象或看有關(guān)兩個(gè)動(dòng)物的專(zhuān)題片。

課內(nèi)活動(dòng)（分小組開(kāi)展三項(xiàng)活動(dòng)）：

一是研究報(bào)告發(fā)布會(huì)。分四個(gè)小組分別介紹松鼠、海鷗、狐貍和大象的研究報(bào)告。

二是圖片欣賞（掛歷、畫(huà)冊(cè)、照片、學(xué)生作品均可），請(qǐng)學(xué)生針對(duì)圖片評(píng)頭論足，暢所欲言，引發(fā)他們對(duì)動(dòng)物生存狀態(tài)的關(guān)注。

三是專(zhuān)題辯論：動(dòng)物既然是人類(lèi)的朋友，那我們能否捕殺？

通過(guò)組織以上活動(dòng)，學(xué)生超越文本，把課內(nèi)與課外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，把自主、合作、探究三種學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來(lái)，不但能充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，提高個(gè)人的口語(yǔ)表達(dá)能力，還可以開(kāi)闊學(xué)生視野，提高藝術(shù)鑒賞能力，也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、珍惜自然的情感，自覺(jué)樹(shù)立了保護(hù)生存環(huán)境的意識(shí)。

責(zé)任編輯 龍建剛