在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，必須遵循素質(zhì)教育原則，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律，采用富有趣味性的、有效的識(shí)字方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字的目的。

一、激發(fā)識(shí)字興趣，讓學(xué)生“樂(lè)”學(xué)

1. 在課堂中“樂(lè)”學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)生識(shí)字的主陣地，是促進(jìn)學(xué)生識(shí)字興趣和能力提高最重要陣地。心理學(xué)研究表明：兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。要想學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中保持認(rèn)記漢字的興趣，喜歡識(shí)字，首先就要讓學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，以往的教學(xué)過(guò)程中，教師總處于一種凌駕于學(xué)生之上的特殊位置，動(dòng)輒發(fā)號(hào)施令，指責(zé)學(xué)生，這無(wú)疑會(huì)壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在課堂上造成“這里黎明靜悄悄”的局面。教師只有放下架子，走進(jìn)學(xué)生，滿足學(xué)生的興趣需要，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識(shí)。另外把教室里的教學(xué)用具、用品都貼上它們的名字，如黑板、講臺(tái)、桌椅、投影儀……讓孩子們處于處處都能識(shí)字的環(huán)境中。實(shí)踐證明，在這種氣氛下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃、主動(dòng)性高，并能不斷積累知識(shí)，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。

2. 用表?yè)P(yáng)激發(fā)自信心

每個(gè)孩子內(nèi)心深處都希望成為一個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”。小學(xué)生思想較單純，愛(ài)聽(tīng)好話，只要教師一表?yè)P(yáng)，便勁頭十足，往往會(huì)有出色的表現(xiàn)，受到批評(píng)，則萎靡不振，注意力容易分散。老師要學(xué)會(huì)哄孩子，要準(zhǔn)備高帽，真心實(shí)意地給學(xué)生戴。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，常掛嘴邊的是“你真棒！”“你回答得真好！”……有時(shí)候?qū)W生說(shuō)得好，要和學(xué)生一起鼓掌，或發(fā)小獎(jiǎng)品，這樣，樹(shù)立學(xué)生的自信心，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。

3. 運(yùn)用信息技術(shù)手段助學(xué)

教學(xué)《小小的船》，多媒體課件一開(kāi)始在屏幕上展示動(dòng)態(tài)畫(huà)面：一艘船，在海上行駛。立刻把學(xué)生注意力從課間與同學(xué)閑聊或玩耍中轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)。其次，引入課題，展示畫(huà)面：藍(lán)藍(lán)的夜空中，有著閃閃的星星，一個(gè)小姑娘坐在彎彎的月亮上，猶如坐在小船上劃槳。在畫(huà)面切換的同時(shí)，配以背景音樂(lè)，童聲朗讀課文。一方面精美的畫(huà)面吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而開(kāi)始探測(cè)下面學(xué)習(xí)的內(nèi)容；另一方面，美妙的童聲朗讀，使學(xué)生注意課文中的部分生字，如“船”“彎”等。再次，指導(dǎo)學(xué)習(xí)“船”，一方面多媒體提供標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音“chuán”及整個(gè)拼讀過(guò)程：ch_u_an→chuán；另一方面，在“船”字旁附有動(dòng)態(tài)小畫(huà)面，船，既形象，又具體，比單一感覺(jué)到信息的輸入更增加學(xué)生的記憶，加快學(xué)生學(xué)習(xí)生字的速度，從而提高了整堂課的效率。

二、運(yùn)用識(shí)字策略，讓學(xué)生“會(huì)”學(xué)

形聲規(guī)律識(shí)字法。我國(guó)漢字中85℅以上的字是形聲字，形旁表意，聲旁表音。掌握好這類(lèi)字的造字規(guī)律將對(duì)提高學(xué)生生字的識(shí)記效率起到舉足輕重的作用。例如：教學(xué)《雨點(diǎn)》一課中的“洋”字，讓學(xué)生分析字形，左邊是“氵”，右邊是“羊”。讓學(xué)生分別讀“羊”和“洋”字，知道“羊”就代表整個(gè)字的讀音。再詢問(wèn)學(xué)生“洋”字為什么是“氵”。遇到類(lèi)似情況都可采用這種方法，學(xué)生便能有所領(lǐng)悟。再如：“清”“請(qǐng)”“晴”“情”“蜻”中，“清”與水有關(guān)，所以用“氵”，右邊讀音，整個(gè)字讀“qīng”；太陽(yáng)出來(lái)了，天“晴”了；蜻蜓是昆蟲(chóng)，所以蟲(chóng)字旁，右邊讀音等等，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“減法”或“換法”使他們加深了對(duì)形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí)，做到舉一反三，從而提高效率。

象形會(huì)意識(shí)字法。中國(guó)的漢字有一部分象形字，它來(lái)源于生活中實(shí)物形狀的摹仿。小學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多。所以識(shí)字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，利于學(xué)生識(shí)記。例如：學(xué)習(xí)“尖”字，教師可準(zhǔn)備一支削尖的鉛筆，并把尖的一頭朝上，讓學(xué)生觀察，上面小，下面大就是“尖”。這樣教，這個(gè)字就會(huì)深深地印在學(xué)生腦中，使他們的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。

查字典識(shí)字法。學(xué)會(huì)用音序檢字法和部首檢字法查字典，是培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力的重要條件。字典是識(shí)字的工具書(shū)。如：教《九溪十八澗》詩(shī)歌，在認(rèn)讀生字“曲”時(shí)，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)查字典懂得“曲”是個(gè)多音字，之后，再讓學(xué)生讀老師出示的詞語(yǔ)“彎曲”“曲折”“歌曲”，學(xué)生的記憶會(huì)更深刻。此外，教師可讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)拓展本，讓學(xué)生在平時(shí)的課外閱讀中查字典，把自己閱讀查到認(rèn)識(shí)的字寫(xiě)在拓展本上，定期進(jìn)行展覽、評(píng)比，在不斷鞏固、強(qiáng)化查字典的方法和習(xí)慣的同時(shí)，使每個(gè)學(xué)生都感受到成功的快樂(lè)，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

責(zé)任編輯 邱麗