近幾年我區(qū)教育系統(tǒng)大力建設(shè)嶺南校園文化、打造番禺教育品牌，踐行上品教化的教育理念。我校以科學發(fā)展觀為指導，以學校發(fā)展現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，以信息技術(shù)為工具，以軍魂教育特色文化建設(shè)為內(nèi)容，以綜合實踐課程為平臺，以師生發(fā)展為根本，努力把我校辦成具有鮮明學校特色的現(xiàn)代化少年軍校。校園網(wǎng)是學校文化的一種新型載體，對學校文化建設(shè)可以產(chǎn)生重大的影響。為此，學校十分重視校園網(wǎng)的建設(shè)，目的是要充分發(fā)揮校園網(wǎng)的優(yōu)勢，展示我校的“軍魂教育“文化特色。讓校園網(wǎng)成為特色文化的宣傳陣地；成為學校教育的特色網(wǎng)絡(luò)教育資源；成為以學校為主體的校、家、社“三位一體”的溝通平臺。

一、圍繞“軍魂教育”特色文化建設(shè)，讓校園網(wǎng)成為學校文化的宣傳陣地

“軍魂教育”文化是市橋東城小學全體師生在長期辦學實踐中所創(chuàng)造的內(nèi)含“鑄軍人之魂、勵軍人之志”的精神產(chǎn)品和物質(zhì)產(chǎn)品的總和，是“軍魂教育”所積淀和發(fā)展形成的共同價值、追求、基本理念和行為規(guī)范，是學校辦學特色的重要體現(xiàn)?！ㄟ^“軍魂教育”（鑄軍人之魂、勵軍人之志），使學生成為“有靈魂、有信仰、有思想、有知識”的現(xiàn)代人；通過“鑄魂、礪志”系列教育活動，形成“軍魂教育”育人體系；通過“三導三學”研學后教模式，發(fā)展學生“學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力”?！ㄟ^每年一屆的“軍魂教育”文化節(jié)，積淀和發(fā)展學校文化，形成辦學特色。圍繞“軍魂教育”特色文化建設(shè)，學校信息科組借助信息技術(shù)，搭建了具有我校特色的校園網(wǎng)，讓校園網(wǎng)成為學校文化的宣傳陣地。

打開東城小學校園網(wǎng)的主界面，信息中心中滾動的校內(nèi)新聞、精彩一刻鮮活的照片讓你清楚地了解到學校文化建設(shè)最新動態(tài)，學校在創(chuàng)建現(xiàn)代化少年軍校所開展各種豐富多彩的德育活動讓你體會到這是一所不一樣的校園。我們的老師身先士卒，從校園網(wǎng)的設(shè)計內(nèi)容就可以領(lǐng)略到他們雷厲風行的辦事風格。報障系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)學習社區(qū)、學科資源庫無不鮮活地體現(xiàn)了現(xiàn)代化校園文化的元素，蘊涵著豐富現(xiàn)代少年軍校的特色文化。

二、開設(shè)特色網(wǎng)絡(luò)活動課程，豐富“軍魂教育”文化的內(nèi)涵

為了進一步豐富“軍魂教育”學文化的內(nèi)涵，學校德育部利用校園網(wǎng)平臺開發(fā)了“少年軍?！毙１揪W(wǎng)絡(luò)活動課程。該活動課程擁有完整的課程體系，穩(wěn)定的課程結(jié)構(gòu)，科學合理評價體系。教師可以利用該課程組織豐富多彩的班隊活動和綜合實踐活動。網(wǎng)絡(luò)也為活動過程、活動成果提供了展示和共享的平臺，使課程凸顯了活動性和獨特性。

網(wǎng)絡(luò)課程為教師的教和學生的學提供了豐富的學習資源，開展主題性探究活動提供了很實用的素材。例如學生利用課程中提供的革命前輩的故事，學校定了“走進紅色回憶”綜合實踐探究活動。有的班開展的是“走近偉人毛澤東”綜合實踐活動，每個小組都把自己組的探究成果上傳到校園網(wǎng)，不斷積淀生成豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源。

三、開展健康有益的網(wǎng)絡(luò)活動，拓寬學校文化建設(shè)的空間和渠道

“軍魂教育”特色文化是在各種活動中積淀而完成的。我們經(jīng)常利用校園網(wǎng)作為學?；顒拥男滦洼d體，開展各種健康有益的活動，有效拓寬學校嶺南文化建設(shè)的空間和渠道。

學校利用校園網(wǎng)，德育線開展了“我是小軍人我自豪”、“走進紅色之旅”、“尋訪家鄉(xiāng)的退伍軍人”、“軍人精神對我們成長影響的調(diào)查”、 “小軍人特色班徽和口號設(shè)計比賽”和“創(chuàng)建英雄中隊”等一系列主題鮮明的實踐體驗活動和豐富多彩的學生社團活動（讀書活動社團、辯論活動社團、科技活動社團、小軍人特色社團、藝術(shù)特色社團），讓學生在活動中內(nèi)化軍魂特質(zhì)，培養(yǎng)學生興趣，發(fā)展學生特長。通過“鑄魂勵志“系列活動讓學校的小軍人擁有了一顆愛心（懷感恩之情）、鍛煉了兩種能力（交往能力，自理能力），感受了三種體驗（體驗集體生活、體驗成功的喜悅、體驗成長的憂與樂），培養(yǎng)了四種品質(zhì)（吃苦耐勞，堅韌頑強，團結(jié)合作，助人奉獻），從而有效拓寬學校嶺南文化建設(shè)的空間和渠道。

開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小組協(xié)作學習，提高學生的閱讀和語言交際能力。語文科利用校園網(wǎng)提供的“童話王國”專題網(wǎng)站，開展了“小學語文童話略讀課信息資源應用教學模式”課題研究。語文老師站在學生發(fā)展，尊重學生生命姿態(tài)的高度來積極踐行新型的學習方式。在自學、合作、探究的基礎(chǔ)上，設(shè)計實施朗讀感悟、想象體驗、創(chuàng)編童話，明理導行的教學活動，有效提高學生應用語言交際的能力。

責任編輯 龍建剛