一、 學(xué)生逆反心理的成因

1. 家庭原因

家庭對(duì)人格的形成和發(fā)展至關(guān)重要，它奠定了人格形成的基礎(chǔ)。家庭對(duì)人格形成的不良影響是多方面的，其中最突出的因素是不良的教養(yǎng)方式。專(zhuān)制型的家長(zhǎng)往往以自我為中心，他們要求子女接納自己的觀點(diǎn)，易于把自己的意志強(qiáng)加到子女身上，常常用主觀武斷和否認(rèn)、拒絕的態(tài)度對(duì)待孩子。

2. 學(xué)校原因

學(xué)校老師常常脫離實(shí)際，對(duì)學(xué)生提出過(guò)高過(guò)嚴(yán)的要求，在他們未達(dá)到要求時(shí)就指責(zé)、挖苦、諷刺、批評(píng)，甚至拿別的學(xué)生作比較，大大傷害了他們的自尊心，學(xué)生得不到應(yīng)有的理解、信任、尊重和肯定，無(wú)形中他們與老師之間產(chǎn)生隔閡，出現(xiàn)抵觸情緒，形成 “你說(shuō)我不行我就不行，而且越來(lái)越不行”。

3. 社會(huì)原因

逆反心理的形成與一定時(shí)期的社會(huì)條件、社會(huì)環(huán)境有著密切的關(guān)系。一方面中國(guó)社會(huì)正處于歷史轉(zhuǎn)型時(shí)期，人們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀發(fā)生了很大變化，昨天、今天和明天發(fā)生了斷層，現(xiàn)在的青少年與父輩和老師之間出現(xiàn)代溝，缺乏在世界觀人生觀和價(jià)值觀方面的情感認(rèn)同，容易出現(xiàn)逆反心理。尤其是弱勢(shì)群體家庭的孩子他們耳濡目染了許多社會(huì)消極現(xiàn)象和社會(huì)陰暗面，感受到更多的世態(tài)炎涼和人情冷暖，他們想當(dāng)然地認(rèn)為人性是自私的，人是復(fù)雜的，從而導(dǎo)致對(duì)他人缺乏應(yīng)有的信任和理解，容易把正面的事物和現(xiàn)象反向理解，把本來(lái)是善意的勸告歪曲理解為惡意的企圖，容易對(duì)老師正面的教育產(chǎn)生抵觸情緒，有學(xué)生把老師對(duì)他的關(guān)心和幫助理解為“貓哭耗子假慈悲”。

二、 學(xué)生逆反心理的輔導(dǎo)

家庭輔導(dǎo)對(duì)策。 我在輔導(dǎo)逆反學(xué)生個(gè)案前，會(huì)與其父母開(kāi)一次會(huì)議。要求他們了解學(xué)生的心理特征，掌握科學(xué)的教育方法。意識(shí)到家長(zhǎng)對(duì)子女教育的重要作用，合理調(diào)整教育行為。家庭干預(yù)的主體是學(xué)生家長(zhǎng)，學(xué)校的責(zé)任是提供相應(yīng)的服務(wù)與指導(dǎo)。通過(guò)參與親子活動(dòng)，參加學(xué)校舉辦的心理健康教育專(zhuān)題講座，讓家長(zhǎng)了解親子關(guān)系會(huì)隨著孩子長(zhǎng)大與父母的日漸年長(zhǎng)而發(fā)生變化，處理不當(dāng)則會(huì)使親子矛盾突出；明確初中階段是孩子心理發(fā)展的關(guān)鍵期，其行為習(xí)慣的養(yǎng)成、價(jià)值觀的確立和人格的完善都與父母的教養(yǎng)方式密切相關(guān)；要克服不當(dāng)教育理念和方法，注意與孩子之間的情感交流，并根據(jù)自己家庭的實(shí)際條件選擇具體方式。對(duì)于一些消極逆反心理癥狀已經(jīng)比較明顯的學(xué)生，其家長(zhǎng)可參加由學(xué)校或其他社會(huì)組織舉辦的沙龍活動(dòng)，彼此交流信息，共同商討問(wèn)題，并面對(duì)面地向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或心理專(zhuān)業(yè)人士咨詢(xún)。

學(xué)校輔導(dǎo)對(duì)策。班主任在面對(duì)學(xué)生的逆反心理時(shí)，解決方法應(yīng)以疏導(dǎo)和教育為主，越壓越堵反抗力越大，逆反心理越強(qiáng)。班主任要以平等和諧的民主管理方式管理學(xué)生，老師要“抓大放小”，寬嚴(yán)適度，不要這兒不行，那兒不準(zhǔn)，讓學(xué)生感到壓抑；創(chuàng)設(shè)師生有效的溝通機(jī)制，要充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生有意見(jiàn)可以提，有誤會(huì)可以解釋?zhuān)胁粷M(mǎn)可以當(dāng)面表達(dá)，這樣才可以消除學(xué)生心中的疙瘩，遵守紀(jì)律，服從管理。初中學(xué)生的心理狀態(tài)呈現(xiàn)青春期心理的特殊性，如明顯增強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，針對(duì)這些特點(diǎn)，教師可以從以下三條途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行干預(yù)：利用心理活動(dòng)課一班級(jí)心理輔導(dǎo)形式，有主題地進(jìn)行系列探討；開(kāi)展豐富的親子活動(dòng)，如親子團(tuán)體輔導(dǎo)、親子主題班會(huì)，感悟親情；開(kāi)展個(gè)別咨詢(xún)，尋求專(zhuān)業(yè)人士的幫助。

個(gè)體自我反省。學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和自我反省是學(xué)生走向心理成熟的重要環(huán)節(jié)。人是一個(gè)復(fù)雜的多面體，所以要通過(guò)多種途徑綜合各種信息，全方位地了解自己，才能形成對(duì)自己的正確認(rèn)識(shí)。青年時(shí)期必須學(xué)會(huì)自我反省，“知人者智，自知者明”，要學(xué)會(huì)嚴(yán)于解剖自我，敢于面對(duì)批評(píng)和善于進(jìn)行自我批評(píng)。有些同學(xué)只喜歡表?yè)P(yáng)、肯定，不能接受批評(píng)和勸告，這是不成熟的標(biāo)志。老師要通過(guò)主題班會(huì)、辯論賽等活動(dòng)給學(xué)生創(chuàng)造良好的批評(píng)與自我批評(píng)的環(huán)境氛圍，充分利用學(xué)生的自覺(jué)性自己管理自己。

責(zé)任編輯 邱麗