作業(yè)是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，有助于對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固、深化，有益于智力和創(chuàng)造能力的發(fā)展，是提高學(xué)生素質(zhì)的載體。

一、突出趣味性

1. 猜一猜、編一編

字謎是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的一朵瑰麗的小花。猜謎是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的很好形式，也是小學(xué)生非常喜歡的一種游戲。若將猜謎語(yǔ)引入到識(shí)字、寫(xiě)字的作業(yè)中去，把學(xué)過(guò)的生字編成謎語(yǔ)作為作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生在高高興興地猜謎語(yǔ)的過(guò)程中鞏固生字，就能變機(jī)械為靈活，變枯燥沉悶為趣味橫生，變千篇一律的抄記模式為精彩紛呈的猜謎游戲，這樣的作業(yè)學(xué)生可喜歡了。還可以布置學(xué)生給學(xué)過(guò)的生字編謎語(yǔ)，比比誰(shuí)編得好，這樣學(xué)生的勁頭就更大了。由于編謎語(yǔ)比猜謎語(yǔ)難度大，需要知識(shí)，更需要智慧，鞏固生字的效果也就更大。如讓學(xué)生給“王”字編謎語(yǔ)時(shí)，他們編的謎語(yǔ)有“一加一不是二”、“干一杯”、“白玉無(wú)點(diǎn)”……五花八門(mén)，又不失生動(dòng)形象。這樣的作業(yè)孩子們可樂(lè)意了，他們的創(chuàng)造能力也得以充分發(fā)揮。

2. 認(rèn)一認(rèn)、說(shuō)一說(shuō)

學(xué)生生活的環(huán)境中，處處離不開(kāi)漢字，處處可以認(rèn)字，這種漢字的文化環(huán)境是學(xué)生認(rèn)字的最好課堂。在學(xué)了《我在街上識(shí)漢字》一課后，布置的作業(yè)是：我在xx識(shí)漢字、我看xx識(shí)漢字。一些電視節(jié)目的欄目名、人物名、主題歌詞以及廣告用語(yǔ)等，都具有反復(fù)性、趣味性的特點(diǎn)，這在很大程度上刺激著孩子，他們自然就記住了不少漢字。同樣，看書(shū)、看招牌、看商品等也能讓孩子認(rèn)識(shí)不少漢字。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把自己的認(rèn)字過(guò)程說(shuō)出來(lái)，這不僅使他們學(xué)會(huì)了如何識(shí)漢字，而且通過(guò)其他同學(xué)的介紹，學(xué)到更多的認(rèn)字途徑和方法。這樣的作業(yè)，只要求認(rèn)識(shí)，能讀則可，不要求抄寫(xiě)、默寫(xiě)，把學(xué)生的小手解放出來(lái)，輕松愉快地認(rèn)字，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)有效地培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)話的能力和興趣。

3. 畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)

畫(huà)畫(huà)，是低年級(jí)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，當(dāng)作業(yè)與繪畫(huà)結(jié)合起來(lái)，其趣味性就會(huì)顯著提高。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了各種各樣的圖形后，讓學(xué)生根據(jù)圖形畫(huà)出物體，再寫(xiě)出名稱(chēng)，然后用一句話或幾句話寫(xiě)寫(xiě)與畫(huà)有關(guān)的內(nèi)容。一次，我讓孩子們用半圓畫(huà)畫(huà)，他們畫(huà)出了雨傘、蘑菇、月亮等，在月亮的旁邊寫(xiě)下了“彎彎的月亮”，“月亮像鐮刀”，“月亮掛在天空”等詞語(yǔ)或句子。又如教學(xué)古詩(shī)《小池》時(shí)，在學(xué)生讀懂古詩(shī)、體會(huì)詩(shī)意后，布置學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容畫(huà)一幅畫(huà)，再在畫(huà)旁邊寫(xiě)上詩(shī)句。這樣一來(lái)，學(xué)生就能更深入地體會(huì)詩(shī)歌的意境，背誦、默寫(xiě)也容易了。

二、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性

1. 動(dòng)手做

在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課后，布置這樣的作業(yè)：用橡皮泥把找媽媽過(guò)程中不同階段的小蝌蚪的形狀捏出來(lái)（請(qǐng)家長(zhǎng)指導(dǎo)）。作業(yè)完成，學(xué)生對(duì)小蝌蚪成長(zhǎng)為青蛙的過(guò)程就直觀清楚，對(duì)課文的理解也更深入了，同時(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練也落到了實(shí)處。類(lèi)似的課文很多，如《烏鴉喝水》、《曹沖稱(chēng)象》等都可以讓學(xué)生動(dòng)手做一做。

2. 親經(jīng)歷

結(jié)合課文，適當(dāng)布置一些實(shí)踐性的作業(yè)，不僅能鞏固所學(xué)知識(shí)，而且豐富說(shuō)話訓(xùn)練的內(nèi)容。如在教學(xué)《找春天》后，把一些黃豆、花生種子讓學(xué)生帶回家種植，要求學(xué)生早、午、晚各觀察一次，看看有什么變化，過(guò)幾天再帶這特殊的作業(yè)回校展示，學(xué)生可興奮了。展示作業(yè)的時(shí)間到了，教室里熱鬧極了，他們有的把種子種在雪碧瓶里，有的種在紙杯里，有的種在小桶里，還有的種在蛋殼里。接著，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)種植的過(guò)程，觀察到的現(xiàn)象，最喜歡誰(shuí)的作業(yè)，為什么？這樣，一篇篇口頭作文就誕生了。

三、注重創(chuàng)造性

設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要把作業(yè)從單一的“寫(xiě)”的形式中解放出來(lái)，力求聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思全面開(kāi)花，并將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思與演、唱、畫(huà)、制作、游戲等形式巧妙結(jié)合，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。如對(duì)于“讀”，低年級(jí)學(xué)生普遍討厭死記硬背，但愛(ài)聽(tīng)故事，愛(ài)講故事，好勝心強(qiáng)。據(jù)此，學(xué)完課文后，我們有針對(duì)性地布置作業(yè)，對(duì)故事性強(qiáng)的課文，舉行講故事比賽；對(duì)古詩(shī)詞，進(jìn)行朗誦比賽。為了把故事講好，讀出節(jié)湊和情感，每位學(xué)生都反復(fù)朗讀課文、背誦課文、練習(xí)講故事，不斷校正發(fā)音。這樣，既達(dá)到了背誦的目的，又提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，鍛煉了學(xué)生的膽量。

責(zé)任編輯 邱麗