語(yǔ)文教學(xué)的最大任務(wù)在于教學(xué)生會(huì)讀書(shū)，重在“授之漁”而不是“授之魚(yú)”，是交給學(xué)生開(kāi)門(mén)的鑰匙，而不是替學(xué)生開(kāi)門(mén)。如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)鮮活的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

教師必須具有廣博的文學(xué)基礎(chǔ)，能充分挖掘教學(xué)素材，因地制宜地創(chuàng)設(shè)鮮活的教學(xué)情境，還要具有較高的語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)，在課堂上能使用新鮮風(fēng)趣的語(yǔ)言吸引學(xué)生，折服學(xué)生；其次，當(dāng)今世界是高速發(fā)展的信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)資源十分豐富，教師要與時(shí)俱進(jìn)地掌握多媒體教學(xué)技能，能使用電腦、幻燈、投影、光盤(pán)等先進(jìn)的教學(xué)媒體，努力把課堂變成聲、色、藝俱全的審美空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，并借助想象，把文字符號(hào)所蘊(yùn)含的美再現(xiàn)出來(lái)，使課文所描繪的人、事、景在學(xué)生腦中鮮活起來(lái)；第三，語(yǔ)文教材中充滿(mǎn)生活中學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)美的因素（自然美、藝術(shù)美、情操美），教師應(yīng)充分利用這些因素，與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，讓學(xué)生動(dòng)情，讓學(xué)生信服，“親其師，信其道”，一個(gè)人動(dòng)了情信服你的時(shí)候肯定比無(wú)動(dòng)于衷的時(shí)候更易于接受你的教學(xué)方法，從而很好地理解知識(shí)。第四，采用活潑的教法，用質(zhì)疑法、討論法、知識(shí)搶答法、角色表演法等激發(fā)學(xué)生的好奇心、新鮮感、求知欲，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

二、教給學(xué)生閱讀方法

1. 加強(qiáng)感情朗讀訓(xùn)練

語(yǔ)文以讀為本，讀是理解的前提，讀的過(guò)程也是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感和表達(dá)能力的一種有效的途徑。因此，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)正確示范，根據(jù)課文的情感語(yǔ)調(diào)，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。例如，我在教學(xué)《春》課文中“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。小草偷偷地從土地里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的?！蔽抑笇?dǎo)學(xué)生用感情去朗讀這段話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生想象春天的美，讓學(xué)生懷著美好的聯(lián)想，用極輕極輕的語(yǔ)調(diào)把它讀出來(lái)，當(dāng)讀到“輕悄悄”、“ 軟綿綿”時(shí)，使之能聽(tīng)見(jiàn)自己舌尖在牙齒之間發(fā)出那清晰舒緩的氣流聲，學(xué)會(huì)與筆者共鳴，體會(huì)大自然的美。讀“剛睡醒、欣欣然、朗潤(rùn)起來(lái)、漲起來(lái)、紅起來(lái)”這一連串的詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)萬(wàn)象更新，萬(wàn)物初生的歡快，把它讀得輕快。這樣指導(dǎo)朗讀，就能使學(xué)生更好地理解春天美好的情境。

2. 范例指導(dǎo)，讓學(xué)生能觸類(lèi)旁通

小學(xué)生由于年齡小，知識(shí)面窄，抽象思維能力差，但感知、模仿能力強(qiáng)。因此，我在教材中常?！芭e其一端”地進(jìn)行閱讀教學(xué)，要求學(xué)生能“舉一反三”地讀懂其他內(nèi)容。如教《再見(jiàn)了，親人》一文，由于文章寫(xiě)大娘、大嫂、小金花這三個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)都是一樣的，所以我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀第一自然段，設(shè)置如下問(wèn)題：（1）朗讀課文，想想這段是講什么內(nèi)容的？（2）默讀這段話(huà)，按“話(huà)別——回憶——反問(wèn)”的順序分三層。（3）志愿軍回憶了大娘幾件事？重點(diǎn)是哪件？（4）有感情地朗讀，從第三件事中你體會(huì)到什么？要求學(xué)生思考討論，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，待學(xué)生掌握第一自然段的閱讀方法后，放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)第二、第三自然段，動(dòng)用“觸類(lèi)旁通”的手段去引導(dǎo)學(xué)生高效地讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

3. 在閱讀中挖掘文章語(yǔ)句的深層含義

教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一文，“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”我讓學(xué)生抓住“黑洞洞”、“碰壁”兩詞，讓學(xué)生理解當(dāng)時(shí)社會(huì)一片黑暗，見(jiàn)不到一點(diǎn)光明，人民連一點(diǎn)民主和自由都沒(méi)有了。

4. 邊讀邊做筆記

徐特立提出了不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的方法，要求我們看書(shū)要眼到、心到、手到。邊看邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句，標(biāo)出段落層次，在書(shū)邊作簡(jiǎn)要分析，摘錄警句和有關(guān)資料，看完后歸納內(nèi)容，寫(xiě)提要，寫(xiě)讀后感，只有這樣讀書(shū)，才能讀一篇有一篇的收獲。

責(zé)任編輯 邱麗