一、巧用“啟”

一直以來，在文言文教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，教師講學(xué)生聽，“字字落實(shí)、翻譯”的教法占據(jù)了統(tǒng)治地位，更有甚者，從一上課到下課，都是在翻譯，以至于很多學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)感到枯燥無味，產(chǎn)生了厭煩情緒。今天，我們正處在從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌時(shí)期，讓學(xué)生進(jìn)行合作探究性的學(xué)習(xí)是大勢所趨，我們應(yīng)該大膽一些，積極行動(dòng)起來，拋棄舊念，走在語文教學(xué)改革的前列，要相信初中學(xué)生運(yùn)用合作探究式學(xué)習(xí)文言文不僅可行，而且勢在必行，并且一定行。其實(shí)從學(xué)生一拿到新課本就要翻一翻和愛問為什么的好奇心理來看，他們本來就存在著探究的愿望。例如在講杜甫的《石壕吏》一課時(shí)，一味地翻譯，學(xué)生肯定會厭煩，如果巧用“啟”，激發(fā)起學(xué)生的好奇心，讓他們共同探究“吏”為什么要“夜”捉人，老嫗為什么“泣幽咽”，那么學(xué)生學(xué)起來必定會事半功倍。

二、巧用“移”

以前，文言文教學(xué)我們也很重視背誦，但是成效甚微。究其原因，主要是教師講得過多過細(xì)，總感到課堂上的四十五分鐘不夠用，有時(shí)還會拖課，把背誦當(dāng)成課后作業(yè)來處理，致使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對背書感到厭煩，甚至視為負(fù)擔(dān)，以至于每次說要背誦，學(xué)生都深深地“唉”一聲。要改變這種弊端，使學(xué)生逐步養(yǎng)成自覺誦讀的好習(xí)慣，就必須把背誦移到課堂上來，在教師的指導(dǎo)下，力求使學(xué)生當(dāng)堂成誦或基本成誦。要達(dá)到這種目的，教師必須注意以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一、教師要講清楚正確的朗讀要求并嚴(yán)格執(zhí)行。正確朗讀的基本要求包括：讀準(zhǔn)字音；節(jié)奏鮮明；讀出語氣。

第二、教師要善于把誦讀的指導(dǎo)跟疏通文意結(jié)合起來，要在讀中求解，以解助讀。

第三、教師要講得精練，不該講的和不需要講的都不講，一句話就可以講明的不講成兩句，騰出時(shí)間力求讓學(xué)生當(dāng)堂成誦。

在課堂上實(shí)現(xiàn)了背誦可以大大地提高學(xué)生誦讀的自覺性和積極性，學(xué)生不僅在課后樂于繼續(xù)背誦以求鞏固，有些同學(xué)會嘗試背誦課本以外的名文佳作，在歷次的考試中，語言積累背誦部分得分甚高，連作文的詞語、語言表達(dá)方面也有了很大的提高。

三、巧用“符號”

一直以來，學(xué)生都會用圈點(diǎn)法來學(xué)習(xí)，比如在預(yù)習(xí)文言文的時(shí)候，遇到不理解的地方會用圓圈圈起來或用橫線劃起來，在看注解的時(shí)候會把重要注解圈劃起來，在上課的時(shí)候還會把教師講的重要內(nèi)容圈劃起來，這樣經(jīng)過學(xué)生的“三圈五劃”，書本已是面目全非，特別是文言詞語、句子的注解，好像都重要都被學(xué)生圈劃起來了。圈劃起來好不好看且不說，因?yàn)槎既澠饋砹?，所以跟沒圈劃一樣，重要的也變成不重要了，容易引起視覺疲勞，學(xué)習(xí)起來事倍功半。

為避免這種現(xiàn)象，我們可以靈活、巧妙地運(yùn)用不同的符號來學(xué)習(xí)文言文。巧妙變動(dòng)一下，在預(yù)習(xí)的時(shí)候遇到不懂的內(nèi)容用“——”劃起來，在上課過程中把重要的注解用“O”圈起來，通假字用“□”框起來，助詞用“△”框起來，如：在學(xué)《桃花源記》時(shí)，用“□”把通假字“要”框起來，在學(xué)《愛蓮說》時(shí)用“△”把助詞“焉”框起來，這樣，哪個(gè)是通假字，哪個(gè)是助詞，哪個(gè)詞語不懂，看起來就一目了然，印象深刻，學(xué)習(xí)起來就方便多了，日后復(fù)習(xí)也相當(dāng)便捷。

四、巧用“引”

在文言文教學(xué)中，應(yīng)有一個(gè)“讀懂—提升—拓展”的過程。由粗知文章的內(nèi)容，到懂得語言運(yùn)用的技巧，再到能復(fù)述文章的大意，最終能夠感悟到透過作品中人物的“喜”“怒”“哀”“樂”所要表達(dá)的思想感情，進(jìn)而受到文章的情感熏陶和感染。隨后，說出心得、看法或疑問，作出獨(dú)到的評價(jià)，提高欣賞能力和審美情趣，并借鑒古人的精美語言和構(gòu)思技巧，用以指導(dǎo)學(xué)生的寫作實(shí)踐，真正做到活學(xué)活用、學(xué)以致用。如在講《陳太丘與友期》時(shí)，只停留在疏通文句、體會寫作特點(diǎn)、理解文意等方面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)讓同學(xué)們對元方“入門不顧”、友人的做法說說自己的觀點(diǎn)和看法、從中受到哪些啟示，并以此為戒，讓同學(xué)們在日常生活中養(yǎng)成講誠信、守信用的良好習(xí)慣，真正做到活學(xué)活用、學(xué)以致用。

責(zé)任編輯 邱麗