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        如何培養(yǎng)小學生提出問題的能力

        2013-04-12 00:00:00劉付成輝
        師道·教研 2013年2期

        問題是思維的起點,是數學的心臟,沒有問題,思維就成為無源之水,無本之木;可見培養(yǎng)學生的問題意識,使學生具有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,這對我們教師來說是刻不容緩的大事。敢于提出問題并善于提出問題是指導學生進行“問題解決”的學習方式的突破口,是推動學生創(chuàng)造力發(fā)展的動力。

        一、營造民主氣氛,鼓勵提出問題

        古人云:“疑是思之始,學之端?!睂W有所疑,才會學有所思,學有所得,才會產生興趣,形成動力。小學生好奇心強,求知欲旺盛。對于感興趣的事物總想問個“是什么”、“為什么”、“怎么辦”,具有強烈的問題意識,這種問題意識能否得到表露、展示、交流,取決于是否有適宜的環(huán)境和氛圍,美國心理學家羅杰斯認為:“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系,依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”課堂教學中應這樣:如果學生答錯了,應該讓學生重新思考,重新回答;如果學生答不完整的,請學生再想想,允許學生補充;多給學生一些機動的時間,讓沒有想好的學生多些時間思考;必要時允許學生不舉手發(fā)言,因為情不自禁發(fā)表出來的見解,往往是學生智慧火花的閃現(xiàn)。教師應該積極對待學生的獨特想法,特別是應該容忍學生的“出格”想法,這樣學生才敢于說出自己的見解、看法。

        我在教學“圓的初步認識”時,讓一個學生在黑板上演示給圓畫直徑,畫完后,另一個學生馬上站起來說:“老師我還能畫跟他不一樣的直徑?!蔽耶敿醋屗袭嫿o大家看,可沒想到還沒等他畫完,下面有的同學就舉手發(fā)問:“能畫多少條呢?”我即刻讓同學們還有什么問題的寫下來,再給學生時間互相交流,把問題變課題來研究,學生自己發(fā)現(xiàn)問題,自己提出問題,自己解決,學生自由思維真正釋放了,這樣學生輕松發(fā)現(xiàn)同一圓內直徑有無數條。由此可見,教學的民主氛圍,能激發(fā)學生興趣,讓學生進入最佳的學習狀態(tài),迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

        二、養(yǎng)成質疑習慣,學會提出問題

        著名的科學家李政道博士說:“什么叫學問?就是要學怎樣問,就是要學會思考問題?!币虼耍绾巫寣W生學會怎樣提問,首先要讓學生養(yǎng)成質疑的好習慣,敢于大膽提出問題,發(fā)現(xiàn)和找到問題的答案,提出創(chuàng)新的意見。

        如“三角形內角和等于180度”這個概念的教學中,就要讓學生觀察三角形三個內角的特征,教師稍稍引導,提出:誰有辦法把這三角形的內角和給求出來?這個問題出現(xiàn)后,學生立即思考生疑,但很快會想出一般的辦法:量出三個角的度數并把它們加起來。這時教師要讓學生開始創(chuàng)新性思考,想像,特別要注意讓學生有充分質疑的機會,在我教學這節(jié)課時就有一個學生提出:“不量三個角的度數能求出來嗎?”這個問題的提出,激活了學生的思維,我即時提出問題:“誰能想出別的辦法嗎?會有幾種辦法呢?”這時學生開始實踐,激烈討論,終于從變位、移形、拼接中想出很多的辦法求得三角形的內角和的度數。而且在質疑中,學生們還發(fā)現(xiàn)“不管怎樣的三角形把它們三個角拼在一起一定是一個平角,平角=180度”等概念。可見,質疑,激發(fā)了學生探索的欲望和自主學習的樂趣。

        三、掌握正確方法,善于提出問題

        貝爾納認為:“良好的方法可使我們更好地發(fā)揮和運用天賦和才能?!闭_的方法是走向成功的道路,是通往勝利的橋梁。因此,教師應在方法上給予必要的引導和幫助,使學生不僅“想問”而且“會問”。如在一位教師教“三角形內角和等于180度”時,在講完新知識以后,出一道這樣的問題讓學生思考,“三角形ABC的一個內角是30度,截去這個角,剩下圖形的內角和是多少度?為什么?”學生紛紛議論起來,有的學生不加思索地回答:“截去30度角,剩下圖形的內角和是150度?!苯處熞龑W生關鍵是想一想剩下的圖形,一石激起千層浪,這個同學的回答立即遇到一些同學的反對。有的同學回答:“因為截去一個角,這個圖形就多了一個角,因此新的圖形的內角和一定大于180度?!笔艿竭@個同學的啟發(fā),此時學生就會展開想象的翅膀,激發(fā)了學習的興趣,促進了思維。另一個同學馬上說:“新的圖形的內角和一定是360度,因為截去一個角,新的圖形也可以是三角形,所以它的內角和仍然是180度?!笨梢钥闯觯瑢W生對所學的知識已有了深刻的理解,學生在大膽想象和熱烈討論中加強了對知識的理解和鞏固,收到了良好的效果。

        責任編輯 龍建剛

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