摘要：隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)對人才職業(yè)素質(zhì)的要求已越來越高。在企業(yè)用人水平不斷提高的情況下，職業(yè)素質(zhì)的提升對于高職學(xué)生求職發(fā)展已然成為一塊必備的“敲門磚”。職業(yè)素質(zhì)主要是指職員在工作過程中表現(xiàn)出的綜合素質(zhì)，不能簡單以工作績效來衡量。為此，高職院校亦要順應(yīng)形勢發(fā)展，以系統(tǒng)化、多元化為要素，完善學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素質(zhì)；課程設(shè)計；金融專業(yè)

一、問題提出：金融類高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)有待提升

隨著經(jīng)濟快速發(fā)展，我國社會主義市場化經(jīng)濟也朝著更多元化、全球化的方向挺進，社會各行各業(yè)對人才的要求也越來越高，在市場競爭正在逐步轉(zhuǎn)化為人才激烈競爭的時期，人才的職業(yè)化程度決定了市場對求職人員的“容納性”。各行業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)較為看重兩點，即職業(yè)道德品質(zhì)及職業(yè)精神，而我國金融類高職院校學(xué)生在求職或者工作崗位中表現(xiàn)出來的知識轉(zhuǎn)化能力差、工作能力提高慢等問題，根本原因就是欠缺職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，金融類高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)迫在眉睫。

二、概念闡述：職業(yè)素質(zhì)的概念及其內(nèi)涵

1. 職業(yè)素質(zhì)的概念

職業(yè)素質(zhì)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，包括了職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德、職業(yè)心理、職業(yè)行為等一系列要素，主要體現(xiàn)為職員對事物的判斷和決定行動的方式。職業(yè)素質(zhì)屬于世界觀、人生觀、價值觀，屬于意識范疇。而職業(yè)技能是指從事某項工作所必須具備的能力和知識，并對職業(yè)素質(zhì)會有不同層次的需求，同時職業(yè)素質(zhì)反過來也會對職業(yè)技能具有能動作用。對于金融類高職院校學(xué)生，職業(yè)素質(zhì)已經(jīng)成為21世紀(jì)求職所必須具備的基本素養(yǎng)。

2. 職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵

通過職業(yè)素質(zhì)三個要素的整合，即拓展要素、支撐要素、保障要素、，可以構(gòu)建出職業(yè)素質(zhì)的體系模型，如下圖所示：

從上圖可以看出，保障要素屬從業(yè)者所必備的對某職位工作起基礎(chǔ)保障作用的因素，主要包括身心健康、思想道德和人際交往三個方面，而支撐要素，賦予職員具備適合工作的專業(yè)知識和實踐能力。在位于三角頂端的是拓展能力，主要為從業(yè)者實現(xiàn)自我潛力挖掘和充分應(yīng)變而服務(wù)，其包括學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作與溝通能力等。職業(yè)素質(zhì)三要素相互影響、相互作用，構(gòu)成一個完整的體系，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容應(yīng)涵蓋上訴的各個方面，全面而深入的進行培養(yǎng)。

三、深度剖析：金融類高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的問題

1. 強調(diào)能力為本，忽略素質(zhì)培養(yǎng)

現(xiàn)階段，由于中國教育根深蒂固的思想，認為能力才是關(guān)鍵，因此，金融類高職院校在對學(xué)生進行教育時，更多的關(guān)注了學(xué)生的能力，但忽視了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成。與本科院校學(xué)生相比，金融類高職院校的學(xué)生更不善于表達，在面對用人企業(yè)的面試時，以及在學(xué)歷和證書的要求上，金融類高職院校的學(xué)生沒有任何優(yōu)勢可言，由此形成惡性循環(huán)，高職金融人才無人問津，最終使得高職院校不得不調(diào)整相關(guān)專業(yè)模塊設(shè)計，以適應(yīng)企業(yè)對人才的需求。

2. 盲目效仿，缺乏特色

我國金融起步比較晚，基礎(chǔ)也比較薄弱，和西方國家有很大的差距，再加上缺乏人們的關(guān)注，金融類高職院校專業(yè)金融人才的培養(yǎng)困難重重。從我國高職金融專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，基本都存在盲目效仿其他金融院校的現(xiàn)象，成為阻礙金融院校學(xué)生培養(yǎng)的關(guān)鍵問題。高職院校作為高等教育的一種教育形式，意在于培養(yǎng)具有較強實際操作能力的技能型人才，必須以市場為導(dǎo)向進行專業(yè)設(shè)置和調(diào)整，與本科院校相比，金融類高職院校只有注重于培養(yǎng)某方面特定技能的人才才能發(fā)揮其優(yōu)勢。

3. 素質(zhì)教育方式落后

素質(zhì)教育課程應(yīng)該針對學(xué)生進行個性化的開發(fā)和設(shè)計，但目前我國高職院校對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的開發(fā)主要形式為開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課，其目的是對學(xué)生進行擇業(yè)觀與職業(yè)觀的教育，向?qū)W生介紹社會職業(yè)的人才需求狀況和求職途徑，并教會學(xué)生加強自身人身、提高職業(yè)決策能力等。這樣的做法，導(dǎo)致職業(yè)素質(zhì)教育課的內(nèi)容僅僅以提供職業(yè)信息的就業(yè)指導(dǎo)為主，職業(yè)素質(zhì)等個性化測評方法的普及范圍比較限。

四、內(nèi)容架構(gòu)：金融類高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的新思考

1. 立足經(jīng)濟素養(yǎng)

21世紀(jì)的今天，經(jīng)濟素養(yǎng)（FinancialLiteracy）日益成為各國教育的主要目標(biāo)之一，美國國家經(jīng)濟教育理事會（NCEEI，2009）提到：“一名公民作為消費者、生產(chǎn)者、工作者在社會上擔(dān)任著不同的角色，需要經(jīng)濟素養(yǎng)的指導(dǎo)，對理解他人和對工作作出正確的決策”。經(jīng)濟素養(yǎng)已經(jīng)成為數(shù)字化時代人們應(yīng)具備的基本素養(yǎng)之一。目前，經(jīng)濟素養(yǎng)定性為：一種對經(jīng)濟問題界定、選擇對策、消費、從中贏利、以及分析工作動機的一種能力；又指能通過收集和組織經(jīng)濟事件，對經(jīng)濟形勢和公共政策的變化進行原因分析的一種能力。但現(xiàn)階段我國高職院校的學(xué)生由于受到家庭條件、生活環(huán)境、教育背景的影響，存在金錢觀與價值觀偏移等現(xiàn)象，經(jīng)常在就職時發(fā)生違反職業(yè)道德的行為，正因如此，立足經(jīng)濟素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)勢在必行。

2. 強化人文素養(yǎng)

21世紀(jì)是信息膨脹的時代，知識經(jīng)濟的來臨對金融類高職學(xué)院的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容都帶來了極大的改變。全面開放的環(huán)境，使得中西方文化不斷的沖擊和融合，同時也要求高職學(xué)生了解中國文化的底蘊和人文精神，并在工作中將其發(fā)揚光大，實現(xiàn)與現(xiàn)代的對接。高職人文素質(zhì)教育，應(yīng)當(dāng)強化本土文化與全球視野的融合。著名學(xué)者費孝通針對現(xiàn)階段職專加強人文素養(yǎng)培養(yǎng)曾指出：“當(dāng)務(wù)之急是要在我們的知識界造成一種良好的風(fēng)氣，在學(xué)好自己文化的基礎(chǔ)上，補上‘放眼世界’這一課，關(guān)注世界大潮流的經(jīng)濟發(fā)展變化?！?/p>

3. 重視道德素養(yǎng)

良好的職業(yè)道德是企業(yè)對員工的最基本要求。高職教育具有實踐性的特點，決定了高職生在校時間短，理論學(xué)習(xí)時間短的實際，也造成了他們在工作中更容易受到世界觀和價值觀的沖擊，因此，對金融類高職學(xué)生進行職業(yè)道德教育尤顯重要。盡管不同行業(yè)的職業(yè)道德具體內(nèi)容有所不同，但也有著共同點，如誠信、敬業(yè)、責(zé)任心等基本人文素質(zhì)，而這些又與職業(yè)態(tài)度緊密相關(guān)。為此，加強金融類高職院校學(xué)生的職業(yè)道德教育是職業(yè)素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，將會更有益于學(xué)生自身的發(fā)展和社會的穩(wěn)定。

五、加強建議：金融類高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的探索

1. 專業(yè)培養(yǎng)為主，素質(zhì)培養(yǎng)為本

金融類高職院校人才培養(yǎng)方案的制定要本著引導(dǎo)和規(guī)范的原則，必須堅持注重職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的理念。首先，金融類人才培養(yǎng)方案中要把職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育放到與專業(yè)理論知識和專業(yè)技能相對等的地位上；其次，金融類高職院校在課程體系上也要盡可能的規(guī)范比例，將職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)列為重要科目，例如開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)理論培訓(xùn)、職業(yè)形象設(shè)計、社交禮儀培訓(xùn)等課程；最后要在指定課程教學(xué)大綱時就明確考核指標(biāo)和要求，以確保教師在教學(xué)過程中加強對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)及考核。

2. 立足本校特色，構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)體系

金融類高職院校要構(gòu)建具有本校特色的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)體系，發(fā)揮金融專業(yè)學(xué)生的特長，利用高職院校和企業(yè)合作的優(yōu)勢，以市場為導(dǎo)向，以企業(yè)需求為準(zhǔn)繩，發(fā)揮學(xué)習(xí)優(yōu)勢和特色。金融類高職院校學(xué)生的特點在于個性特征明顯，人際交往能力和社會適應(yīng)力強，學(xué)?？梢猿浞掷眠@些非智力及能力因素進行定向的人才培養(yǎng)，這對提高高職學(xué)生的社會適應(yīng)性、職業(yè)發(fā)展能力有十分積極的現(xiàn)實意義。

3. 建立立體化教育平臺，促使學(xué)生養(yǎng)成良好職業(yè)行為習(xí)慣

金融類高職院校應(yīng)將職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿每個學(xué)生的求學(xué)生涯中，建立立體化的教育平臺，更早的促使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣，教育學(xué)生更好的做好職業(yè)生涯規(guī)劃，同時緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本校本專業(yè)的特色，構(gòu)建由認識——制度——實踐層面組成的三位一體的職業(yè)生涯規(guī)劃模式。對此，一方面可以全面提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，并將日常養(yǎng)成和教學(xué)養(yǎng)成相結(jié)合，另一方面可根據(jù)不同專業(yè)特性制定出相應(yīng)的養(yǎng)成體系，例如虛擬公司、專業(yè)工作室等，通過這些方式來加強職業(yè)綜合素質(zhì)訓(xùn)練，讓學(xué)生盡快的掌控職業(yè)素質(zhì)要求，為未來更好的適應(yīng)行業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。

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責(zé)任編輯 龍建剛