我們毫不諱言

我們是一群語(yǔ)文教學(xué)的守鐘人

為了尋找精神歸屬的家園

為了花般燦爛、水般清澈的學(xué)生

為了心中至真至美至純的語(yǔ)文教學(xué)

我們相聚在一起

彼此鼓勁

彼此從對(duì)方身上取暖

我們是源自于民間的草根

但我們相信

在草地上無(wú)意踩出來(lái)的小徑

往往比規(guī)劃的水泥路更符合人的需要

語(yǔ)文人永遠(yuǎn)是浪漫的

那就讓我們

手挽手、肩并肩地且歌且行——

以語(yǔ)文的名義

這是湖北監(jiān)利新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校50余名語(yǔ)文教師的教育心語(yǔ)。

湖北監(jiān)利新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校 2006年9月1日建校，從那一天起，我們50余名懷抱理想與夢(mèng)想的語(yǔ)文人先后投入學(xué)校的懷抱，凝聚成一個(gè)整體，在語(yǔ)文教學(xué)的探索之路上行走著，在科學(xué)的、藝術(shù)的教育之路上行走著。我們一路走來(lái)，有許多風(fēng)景，許多故事。這一路，風(fēng)光無(wú)限；這一路，收獲頗多。這里飽含著歡笑、感動(dòng)，飽含著激情、活力，蘊(yùn)含著寧?kù)o、真誠(chéng)，蘊(yùn)含著善良、溫暖……

我們將語(yǔ)文課前五分鐘演講做成了我校語(yǔ)文教學(xué)的“傳統(tǒng)項(xiàng)目”。

在語(yǔ)文課堂上，我們開(kāi)辟出五分鐘的自留地，由學(xué)生把講臺(tái)當(dāng)成演講臺(tái)，自由去發(fā)揮，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體內(nèi)容有自我介紹、新聞點(diǎn)評(píng)、成語(yǔ)故事等。我們將此活動(dòng)命名為“五分鐘快樂(lè)展風(fēng)采”，實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，它不僅有效地提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且使每節(jié)語(yǔ)文課都成為學(xué)生盼望上的課。初一上學(xué)期，學(xué)生剛?cè)胄＃谝惠嗭L(fēng)采活動(dòng)就以“個(gè)性化自我介紹”為主題，每天一位同學(xué)在課前五分鐘預(yù)備時(shí)間發(fā)表演講，通過(guò)語(yǔ)言介紹讓同學(xué)們一下子記住你。第一輪結(jié)束后評(píng)選出最佳表達(dá)獎(jiǎng)、最佳效果獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)等，通過(guò)評(píng)獎(jiǎng)讓學(xué)生重溫表達(dá)中的精彩之處，暗示同學(xué)們學(xué)習(xí)這些口語(yǔ)表達(dá)方法。由于是第一輪展風(fēng)采，有的學(xué)生感覺(jué)有些困難，不知如何準(zhǔn)備，所以我們有意讓學(xué)生自愿申報(bào)展風(fēng)采的順序，這樣就照顧到了各類(lèi)同學(xué)，善于演講的學(xué)生自然會(huì)先講，從而給其他學(xué)生提供了范例。有的學(xué)生講與名字有關(guān)的故事，有的學(xué)生講名字的含義及相關(guān)的名人的趣事；還有學(xué)生講自己的特長(zhǎng)，自己的性格，講自己的家庭，講自己的經(jīng)歷……總之，學(xué)生們?cè)街v越投入，越講越興奮，越講越融洽了。這一“傳統(tǒng)項(xiàng)目”也讓我們深深地感受到：給學(xué)生一片藍(lán)天，他就能翱翔；給學(xué)生一片大海，他就能暢游；給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，他就能給你一片精彩！

每當(dāng)縣、市電視臺(tái)到我校進(jìn)行采訪時(shí)，我校學(xué)生面對(duì)攝像鏡頭時(shí)那滿臉的微笑、侃侃而談的風(fēng)度都會(huì)給記者留下深刻印象。這，不能不說(shuō)是我們語(yǔ)文教師最大的驕傲與自豪。

我們將閱讀課變成學(xué)校課表上的常規(guī)課，并且扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。

閱讀活動(dòng)形式多樣。形式之一：圖書(shū)超市。活動(dòng)前，每位同學(xué)充分準(zhǔn)備，把家里看過(guò)的圖書(shū)帶到學(xué)校，以班級(jí)為單位集中登記造冊(cè)，然后集中在操場(chǎng)，設(shè)點(diǎn)展銷(xiāo)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。各班在展臺(tái)前叫賣(mài)、吆喝，推介自己的圖書(shū)，學(xué)生本著自愿的原則，根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好購(gòu)買(mǎi)適合自己的圖書(shū)。這一活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)興趣，讓書(shū)香溢滿和諧的校園！形式之二：根據(jù)和教材配套的《同步閱讀》進(jìn)行課外閱讀，并向?qū)W生推薦一些適合課外閱讀的書(shū)，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生作讀書(shū)筆記，在班上交流。形式之三：組織學(xué)生進(jìn)閱覽室，學(xué)生根據(jù)閱讀興趣與需要，自主選擇圖書(shū)架上的圖書(shū)進(jìn)行閱讀，做讀書(shū)筆記。形式之四：舉行讀書(shū)報(bào)告活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生走上講臺(tái)，匯報(bào)自己的讀書(shū)體會(huì)，交流自己的讀書(shū)心得。形式之五：建立班級(jí)流動(dòng)圖書(shū)館，即班級(jí)圖書(shū)不是放在書(shū)架上，而是放在每一位學(xué)生手中，由圖書(shū)管理員負(fù)責(zé)登記、借閱與管理?？傊?，在豐富多彩的閱讀活動(dòng)中，學(xué)生們?cè)黾恿肆俗x書(shū)的興趣，培養(yǎng)了閱讀的習(xí)慣，提高了讀書(shū)的熱情！

我們開(kāi)展了“師生共寫(xiě)隨筆”活動(dòng)。

在教學(xué)之余，我們隨手記錄下教育生活中的點(diǎn)滴故事，如學(xué)生發(fā)展記錄、師生心靈對(duì)話、常態(tài)教育記錄、班主任工作記錄、學(xué)生成長(zhǎng)個(gè)案研究、教育教學(xué)反思日記、閱讀教學(xué)材料、批閱學(xué)生作品、聽(tīng)課說(shuō)課評(píng)課等等。有的老師精心設(shè)計(jì)自己的隨筆集，有的老師建立了自己的博客。學(xué)校還不定期開(kāi)展教育隨筆大賽，并利用教師例會(huì)的時(shí)間和全體老師交流獲獎(jiǎng)教育隨筆，一個(gè)個(gè)真情涌動(dòng)的教育故事讓老師們非常感動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)也極大地推動(dòng)了教師隨筆的寫(xiě)作。

教師的寫(xiě)作，帶動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作。學(xué)生在老師的引領(lǐng)和影響下，拿起稚嫩的筆，用隨筆記錄自己的成長(zhǎng)。我們每學(xué)期編撰的“星空”文學(xué)刊物，都是孩子們隨筆中的精華。在每月一期的《翔宇教育報(bào)》上，也為孩子們留下了他們的展示空間。在湖北省中小學(xué)學(xué)校文化研討會(huì)暨全省第三屆優(yōu)秀校報(bào)刊評(píng)選中，我校校刊《星空》榮獲省一等獎(jiǎng)。在第十屆“新世紀(jì)”杯全國(guó)中學(xué)生作文大賽中，我校榮獲“全國(guó)作文教學(xué)先進(jìn)單位（金獎(jiǎng)）”殊榮。

師生共寫(xiě)隨筆，使“讀書(shū)、實(shí)踐、反思、寫(xiě)作”的習(xí)慣逐步養(yǎng)成。師生共寫(xiě)隨筆，亮麗了日常教育生活，提升了教師的教育理論，提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，創(chuàng)建了師生共同的精神家園。

我們開(kāi)始了語(yǔ)文課題方面的研究。

首先，在六個(gè)備課組內(nèi)進(jìn)行一人一課題的小課題研究。小課題研究就是要解決教育教學(xué)中存在的各種具體問(wèn)題。在確定課題前，備課組內(nèi)每位教師都要回顧反思，注重思考，把找準(zhǔn)問(wèn)題作為確定好課題的前提條件，把立好課題作為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思考過(guò)程。例如：我們?cè)谡n堂教學(xué)中普遍存在并迫切需要解決的問(wèn)題是：如何讓課堂教學(xué)既開(kāi)放又有序？如何對(duì)待學(xué)生間的差異？如何設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題？如何捕捉有利的教學(xué)時(shí)機(jī)？如何構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式？課堂教學(xué)中如何對(duì)待學(xué)生的不同意見(jiàn)？如何對(duì)待教師的課堂語(yǔ)言？如何實(shí)施課堂教學(xué)評(píng)價(jià)？這些問(wèn)題既是課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也是需要教師研究的課題，把解決問(wèn)題和課題研究緊密結(jié)合，既能提高我們教師的問(wèn)題意識(shí)，也能提高教師的分析、研究和解決問(wèn)題的能力。老師們將在日常教學(xué)中難以解決的問(wèn)題課題化，然后將課題的研究貫穿于平常的教育教學(xué)中，大家圍繞課題搜集資料，結(jié)合教學(xué)工作展開(kāi)研究，做到定期交流，階段小結(jié)。

在備課組進(jìn)行小課題研究的基礎(chǔ)上，我們又開(kāi)始了學(xué)校組織進(jìn)行的大課題研究。

根據(jù)資料查閱，全國(guó)各地進(jìn)行閱讀有效教學(xué)研究的課題較多，但進(jìn)行閱讀教學(xué)之課堂有效品讀研究課題尚沒(méi)有，進(jìn)行品讀研究的個(gè)人有，但其成果均較零散，不成系統(tǒng)。因此，在省“十一五”課題“中學(xué)語(yǔ)文有效課堂教學(xué)研究”的總框架下，我校語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)申報(bào)了“初中語(yǔ)文有效品讀教學(xué)研究”的子課題。本課題嘗試從語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)法入手，探討不同文體的的品讀方法及其效果，以期形成較為固定的品讀指導(dǎo)模式，培養(yǎng)學(xué)生的品讀感悟能力。本課題研究重點(diǎn)是各種文體的行之有效的品讀方法，難點(diǎn)是通過(guò)該方法培養(yǎng)學(xué)生的自主品讀感悟能力。本課題的理論意義在于界定課堂品讀的有效性及各類(lèi)文體的有效品讀規(guī)律，實(shí)踐意義在于指導(dǎo)教師運(yùn)用有效的品讀方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生在課堂內(nèi)有效品讀，提升學(xué)生的品讀能力，提高考試中的閱讀答題水平。

目前，我們的課題研究仍在繼續(xù)，在漸漸收獲的同時(shí)也伴隨著迷惘。但在苦痛與歡樂(lè)的相伴中，在且行且思的行動(dòng)研究中，我們愈來(lái)愈強(qiáng)烈地意識(shí)到，我們是站立在一片充滿希望的語(yǔ)文田野上。耕耘不止，行者無(wú)疆。

“行至水窮處，坐看云起時(shí)?！被厥缀北O(jiān)利新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校六年多的語(yǔ)文教學(xué)之路，總有燦爛的陽(yáng)光撲面而來(lái)，讓我們總是神采飛揚(yáng)，仿佛展翼欲飛。我們的教育理想就這樣一點(diǎn)點(diǎn)萌動(dòng)、生發(fā)、燦爛起來(lái)，在校園里長(zhǎng)大長(zhǎng)高，成為我們的人生風(fēng)景。而我們所熱愛(ài)的語(yǔ)文和所熱愛(ài)的學(xué)生是那樣生動(dòng)地融入我們的生命，與我們一起行走在路上，須臾不能分離。

徐國(guó)喜，翔宇教育集團(tuán)湖北監(jiān)利新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校副校長(zhǎng)。責(zé)任編校：高述新