新課程標準實施和新一輪課程改革如火如荼。新課改讓教師們在教育理念、教學方法、教育評價、教材處理以及自身角色定位等各方面都經(jīng)歷了沖擊、調(diào)整、思考和成長。

新課改帶來新理念、新思路、新方法和新工具。思維導圖、微課程、Y型圖、維恩圖、六頂思考帽……一個個新鮮的概念和思考工具、學習工具讓我耳目一新、歡呼雀躍，我將它們應用于語文教學中，取得了良好的效果。

一.思維導圖，讓語文學習更系統(tǒng)更生動

“大腦魔術師”東尼博贊創(chuàng)造發(fā)明了思維導圖，它充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學與藝術、邏輯與想象之間平衡發(fā)展。思維導圖可以用色彩、圖畫、代碼等多維度來加以修飾、增強效果，使圖更有趣，更漂亮，更有個性。這些都有助于增強創(chuàng)造力、記憶力，有助于思維的有序外化、思路開闊、邏輯明晰。

語文學習中，我會讓學生在自主預習、課堂師生互動答疑解惑的基礎上繪畫思維導圖，梳理和復習課文文學常識、重點字詞、特殊文言現(xiàn)象，文章結構、內(nèi)容和觀點。學完一個單元，繪制單元思維導圖，小結單元學習主題、重點、難點、拓展點。學習一本書前，教師和學生分別繪制全書思維導圖、反映整本書的內(nèi)容安排、體例特點和感興趣的地方等等。然后進行展示和講解，甚至是評比和競賽。思維導圖幫助學生很好地復習和鞏固知識、學會系統(tǒng)、全局和部分相結合地分析和思考書本知識。實踐證明，語文學習中使用思維導圖，師生的思路更加清晰、知識更整體、內(nèi)容更生動、核心更明確、記憶也更深刻。學生的學習興趣也因為個性和創(chuàng)造力的發(fā)揮而得到激發(fā)。

二.六頂思考帽，讓思考更有維度

六頂思考帽是英國學者愛德華·德·博諾開發(fā)的一種思維訓練模式、一個全面思考問題的模型。我用了什么方法、下一步怎么辦？有什么好的感受、不好的感受？感覺好的地方，為什么是好的？我知道了什么、還想知道什么？最有創(chuàng)造的事是什么？我能創(chuàng)造么？可能出現(xiàn)什么問題？這些問題可以幫助我們設計一個思考提綱，按照一定的次序思考下去，會讓大多數(shù)人感到頭腦更加清晰、思維更加敏捷。

語文教學中，學段分析和總結中，我將六頂思考帽介紹給學生，讓他們對自己的語文學習方法、近段學習感受、學習收獲、學習經(jīng)驗和反思進行有條理的思考。因為思考指導非常具體，明顯分析的深刻度和具體度有很大提高。

閱讀中，我讓學生運用六頂思考帽審視自己閱讀的困惑和收獲，而且動筆記錄下來，優(yōu)秀的作品班級交流展示?！独峭鯄簟贰睹藗鳌贰妒澜缫蚰愣煌贰赌克汀?、《蘇菲的世界》……一本本流動閱讀書，學生的閱讀課上駐足和凝思。學生的閱讀方法更加豐富和有效，學生的閱讀感受更加細膩和深刻，學生的閱讀視野也更加廣闊、興趣更加濃厚，避免了走馬觀花、應付了事、淺顯閱讀。

三.Y型圖，讓記錄激發(fā)智慧

我看到了什么？我聽到了什么？我想到了什么？——一個大大的Y將一張紙劃分為簡單的三個部分，分別記錄看到、聽到、想到的內(nèi)容，觀察步步深入、思想層層鋪開、心靈點點沉浸。語文學習中也可以運用Y型圖。

作文寫作中，構思時，我讓學生繪制Y型圖，回憶自己看到的、聽到的、想到的，平時平淡無奇的事件在細致觀察和深入思考下煥發(fā)出了值得回味的魅力。例如運動會，學生繪制Y型圖之后寫的作文中有這樣的記敘：“我看到50米男女混合比賽的賽道上，我們班的隊員們齊心協(xié)力、穩(wěn)扎穩(wěn)打、揮灑汗水、奮力拼搏，全部21個隊員沒有一個掉棒。我聽到裁判吹響口哨宣布我們班奪得冠軍、聽到滿場沸騰的歡呼聲和班主任與各位同學的擊掌聲。我想到我們班實力雖然不是最強的，但是我們賽前為這個項目在體育館進行了大量對交接棒這個環(huán)節(jié)的訓練。有句話是這樣說的：‘聰明只占第五位。’我想學習上也是這樣，我也許不是最聰明的，但是我要做學習的有心人。”還有學生這樣寫：“我看到比賽結束后七年級部分班級留下一地狼藉，可樂灑在地上，塑料袋到處都是。我聽到學弟學妹們商量著趕緊去打掃一下，不要破壞了校園的環(huán)境，我聽到掃帚將垃圾掃進撮箕的‘刷刷’聲，我聽到同學和老師的贊許聲。我想到，生活何嘗不是這樣？做錯了不要緊，最重要的是趕緊改正。我們的錯題本幫我們梳理和消滅錯誤，將它用好了，成績可以提高得更快?！?/p>

說話訓練中，我讓學生先用Y型圖記錄自己的所見、所聞、所思，然后小組內(nèi)交流和學習、優(yōu)化、補充、豐富，最后將集體的修訂結果在全班宣讀和展示，人物刻畫、事件記敘、場面描寫，學生人人有話可說、有話會說。

Y型圖的使用和訓練，讓學生避免了作文和說話人云亦云、假話空話大話，而是扎扎實實觀察和體驗生活，更加新穎別致。

四.微課程，讓學習成為習慣

微時代、微學習、微問題、微策略，近來，微課程在深圳龍崗區(qū)率先得到如火如荼的發(fā)展和積極有效的探討、推廣、運用，因其內(nèi)容的可視化、思考的深入化、形式的精美化、視角的獨特化，更新升級著研究、學習的媒介和方式。在語文教學中，微課程也有用武之地。

1.學習方法總結和推廣。

針對部分學生學習信心不足、學習方法不優(yōu)的情況，我根據(jù)“北大怪俠”孔慶東的著名語文學習經(jīng)驗談《語文，就是你這個人》制作了微課程，結合我在讀書時期見證的“牛人”學習方法、趣聞軼事，學生觀看后很得鼓勵、很有啟發(fā)。班上語文學習比較得法、效果較好的同學將自己的學習方法做成微課程，例如《艷萍詩歌背誦法》《婷婷古詩默寫法》《必俊練字法》等等，將學生身邊的榜樣的學習“專利”推薦給大家學習，簡單明了、實用好用。

2.學習重點難點突破。

作文教學中，學生對于細節(jié)描寫沒有能很好的理解和運用，于是，我給學生播放微課程微電影《路過》，短短幾分鐘的播放、學生感動和深思。隨后我讓他們談談哪里印象最深刻。他們發(fā)現(xiàn)觸動自己心靈的是母親電話聽說參軍的兒子的列車要路過的時候的驚喜和滿足的神態(tài)，是母親在菜場為兒子精心挑選食材時弓腰去撿拾滾落在地上的一枚硬幣的身影，是母親邊看手表邊焦急地但是堅毅地蹬著扛著自行車選走快的泥濘小路的表情，是裝著“愛心菜”的玻璃瓶掉落地上飛濺的晶瑩的碎片……由是，學生清晰地明了了細節(jié)是什么？為什么要寫細節(jié)？對于怎樣捕捉細節(jié)和描寫細節(jié)也有了感悟。

3.大語文觀念樹立，學習與生活對接。

語文是一門廣博而多情的學科，生活處處皆語文，語文時時現(xiàn)生活。微課程圖片文字和音樂和諧配合有一種啟迪心靈的力量。例如我制作《漢字發(fā)展歷程微課程》，展示我國文字的起源和發(fā)展過程，圖解漢字五大造字法，讓學生感知漢字和生活事物的關聯(lián)，了解漢字的演變。又如《趣味語文》系列微課程為學生推介字謎、諺語、對聯(lián)、傳統(tǒng)節(jié)日、名人趣事等等，學生興趣盎然中生發(fā)出對文化和語文的青睞和探求的興趣。

4.優(yōu)秀書籍推薦，師生參與經(jīng)典享受。

“理想的書籍是智慧的鑰匙?！保蟹颉ね袪査固┤晃嵘醒亩獰o涯。我在班級舉辦讀書沙龍，要求每個人帶一本書的推薦微課程，播放和分享中書籍的內(nèi)容得到概括、讀書視角得到展現(xiàn)、閱讀感受得以交流。實在是快樂和充實的讀書時光。

“工欲善其事，必先利其器?！惫ぞ呤悄軌蚍奖闳藗兺瓿晒ぷ鞯钠骶?。新的思考和學習工具可以運用于語文學習的很多層面，幫助師生更高質地學習、更清晰地思維。它們?yōu)檎Z文學習開啟了另一扇大門！課程改革中，我們要學習工具、運用工具、發(fā)明工具，進而改變學習和生活！

盛中華，語文教師，現(xiàn)居廣東深圳。責任編校：老 猛