一年一度的央視“感動中國”人物評選歷來備受矚目。它旨在重拾傳統(tǒng)美德,重塑民族精神,以挽救失亡的道德。“感動中國”人物頒獎詞常以沉靜從容的敘述,雋永深刻的議論,熱情洋溢的評價(jià),講述平凡至偉的感人故事,成為時(shí)代的歌者和生命的禮贊。近年來,發(fā)軔于“感動中國”的頒獎詞越來越生活化,成為一種應(yīng)用廣泛的實(shí)用文體。各地對“新聞人物”“杰出人才”、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學(xué)生的評選,乃至學(xué)生的評語,也常采用頒獎詞的形式,并且移植到高考語言運(yùn)用題中。看似平常最奇崛,頒獎詞是語言運(yùn)用的一種常見題型,也是一道綜合性極強(qiáng)的試題。細(xì)細(xì)分析,語言運(yùn)用的各個(gè)考點(diǎn)及諸多創(chuàng)新題型,諸如通順、連貫、修辭、句式、表達(dá)方式、時(shí)事評論、新聞評論等都有體現(xiàn)。不僅考查學(xué)生的語言綜合運(yùn)用和表達(dá)能力,也引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,關(guān)注社會人生,因此不妨將頒獎詞看成是語言運(yùn)用的“母題”。教學(xué)中如果經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生寫頒獎詞,會收到事半功倍的效果,對語文學(xué)習(xí)的方方面面是大有裨益的。
一.刪繁就簡三秋樹,提綱挈領(lǐng)一線牽——梳理課文內(nèi)容,概括人物形象
高中語文教材內(nèi)容浩繁,在復(fù)習(xí)中不可能像講授新課那樣系統(tǒng)全面。以往學(xué)生復(fù)習(xí),無非是將課文浮光掠影地瀏覽一篇,耗費(fèi)大量時(shí)間,收效甚微。筆者在高三復(fù)習(xí)中,創(chuàng)設(shè)良好情境,引導(dǎo)學(xué)生為文學(xué)作品經(jīng)典人物形象擬寫頒獎詞,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又能提綱挈領(lǐng),以點(diǎn)帶面,帶動對課文思想內(nèi)容的理解。請看部分同學(xué)的頒獎詞(本文節(jié)選的頒獎詞均為本班學(xué)生習(xí)作):
翠翠:在她心中,沒有繁華,只有寧靜;沒有追逐,卻是守候;靜謐的小城,薄暮中的邂逅,內(nèi)心的青澀映射出她的純潔,天真懵懂卻化作一生的等待,她是遙遠(yuǎn)邊城里一汪寧靜的泉水,一片美麗動人卻充滿感傷的月光。
翠翠:她生在美麗怡人的邊城,自然給了她天真和善良;她長在寧靜舒適的邊城,民風(fēng)教了她淳樸和開朗。對愛情的執(zhí)著,對親情的堅(jiān)守,在她日復(fù)一日的等待中彰顯出來,用深情凝望,用堅(jiān)持守候,她的一顰一笑,一舉一動,無不顯示了邊城的溫情和安詳。
翠翠:她來到人間,便是愛的天使與愛的精靈;她活潑如山中黃麂,清純?nèi)绯蹙`白蓮。親情是她生命的全部,愛情是她理想的光輝,端午巧遇有情佬,雷夜痛失至親人,有情人終一生守望。猶如她的名字一樣,她是鳳凰山中蒼翠的一抹,抹綠了沱江的山山水水,潤澤了邊城的村村寨寨。她棄絕了世俗塵埃,她是愛與美的化身。
堂吉訶德:他沒有騎士優(yōu)良的裝備,卻帶著仆人踏上行俠仗義的道路;他沒有騎士超群的武藝,依舊劍指風(fēng)車,大戰(zhàn)羊群,無所畏懼。模仿騎士的行為固然可笑,但那一顆嫉惡如仇、同情弱者、不畏艱難的心,卻足以讓人們敬佩。你的名字背面是騎士的傷疤,你名字的正面是人道主義的勛章。
娜塔莎:她是一位養(yǎng)尊處優(yōu)的貴族小姐,純真善良,充滿浪漫與幻想,寂寞孤獨(dú)而又多愁善感,帶著一份對愛情的懵懂,一份盲從,失去了對愛情的忠貞與堅(jiān)守,他的幸福仍是遙不可及。
以上幾則寫給翠翠的頒獎詞,準(zhǔn)確地概括了作品主人公的性格特征:翠翠的純真善良,質(zhì)樸水靈和對愛情的執(zhí)著守望。堂吉訶德、娜塔莎的頒獎詞,則是在深刻理解了小說“圓形人物”內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,抓住了人物性格的復(fù)雜性,深入到人物復(fù)雜、細(xì)膩的內(nèi)心世界,并且把握了人物性格發(fā)展的軌跡,注意到人物性格形成的典型環(huán)境。通過擬寫頒獎詞,學(xué)生對課文的理解愈發(fā)清晰而深刻,牢固而持久,而且有利于構(gòu)建系統(tǒng)的文學(xué)作品鑒賞體系。翠翠的三則頒獎詞,采用“同課異構(gòu)”“同題異構(gòu)”的方式,不同寫法,同樣精彩,極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。讓學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn):語文課本也可以這樣復(fù)習(xí),課文復(fù)習(xí)不再是先前看書的“萬馬齊喑”、死寂沉沉,而是如此鮮活和充滿詩意。課堂上,學(xué)生紛紛將擬寫的頒獎詞展示給大家,聲情并茂地朗讀,字字珠璣的語言,成為枯燥沉悶的復(fù)習(xí)課上的些許“亮色”。
二.偉業(yè)豐功足千秋,碧血丹心耀中華——積學(xué)儲寶,酌理富才
寫身邊事,說平常理,是中學(xué)生寫作取材的主要方向。但中學(xué)生由于生活閱歷有限,不可能做到洞明世事,練達(dá)人情,所以,從歷史文化中取材往往成了大多數(shù)學(xué)生的首選。如何圍繞歷史文化名人敘述議論,頒獎詞寫法無疑是可取的一種方法。筆者在平時(shí)的教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生擬寫三千年歷史人物頒獎詞,現(xiàn)擷取片段,以饗讀者:
孔子:天不生仲尼,萬古如長夜。上下五千年,他影響了一個(gè)民族。斗轉(zhuǎn)星移,歲月如梭。但不變的是他的思想,他像一個(gè)古老的傳說,卻如此真實(shí)的走過華夏五千年的文明。每個(gè)朝代都有他的足跡,他是圣人孔子。
武則天:龍袍加身,嫵媚妖嬈;滿朝文武,俯首稱臣。鏡花凋,朱顏改,深宮大院,誰解愁滋味。倚紅塵,挑起半個(gè)盛唐;醉夢死,卻留無字豐碑。千秋功罪,任與后人評說。
西施:浣溪沙,傾國傾城;無歸期,漸行漸遠(yuǎn)。淚灑紅塵,肩負(fù)國之生死存亡;紅香消殘,贏得越王千古名。怎無奈,美人計(jì)里嘆美人,只落得紅顏禍水,萬世罵名。西湖水,洗不凈西子淚;永不磨滅,崛山河美人魂。
以上幾則頒獎詞用極為簡練的筆法,勾勒人物形象,點(diǎn)染人物精神,或謳歌其偉業(yè)豐功,或彰顯其歷史意義。作者站在歷史的高度,對人物進(jìn)行客觀公允的評價(jià)。尤其是“天不生仲尼,萬古如長夜”等語句,用語新穎奇崛,有著洞徹古今的睿智和清明。幾則頒獎詞縱橫捭闔,開合自如,大氣磅礴,如長江大河,海雨天風(fēng),氣勢奪人,呈現(xiàn)出史詩般的波瀾壯闊。以仁人志士入文,以民族脊梁入文,偉業(yè)豐功足千秋,碧血丹心耀中華,深邃的思想深度和深厚的文化底蘊(yùn),體現(xiàn)了作者崇高的價(jià)值取向,使文章自成高格。
三.辭采粲然文飛揚(yáng),凌云健筆意縱橫——凝練思想,錘煉語言
運(yùn)用頒獎詞寫法,還可以使文章辭采粲然文飛揚(yáng),凌云健筆意縱橫,大氣雄辯,才氣縱橫。一反學(xué)生文章中的不良之風(fēng):無病呻吟、矯情造作。當(dāng)今中學(xué)生,往往以“新感覺、新體驗(yàn)、新表達(dá)”標(biāo)榜自我,寫文章動輒是“放肆的微笑”“明媚的憂傷”“讓悲傷逆流成河”“痛并快樂著”,故弄玄虛,言之無物,總覺有點(diǎn)“女里女氣”的味道。究其實(shí)質(zhì),是因?yàn)槿狈硇缘乃急婺芰驮u價(jià)能力,缺乏獨(dú)到而深刻的見解,思想不夠凝練,所以難以用明白、曉暢的語言傳達(dá)出來,只好冠以“抒發(fā)獨(dú)特而真切的體驗(yàn)”來故弄玄虛。頒獎詞寫法,恰恰是療治這一痼疾的一劑良方。通過敘述人物事跡,品評歷史人物,內(nèi)容實(shí)在,思想宏富,折射出中學(xué)生開闊縱深的歷史大視野,精騖八級,心游萬仞,古今中外任君選,海闊天空隨你談。對于矯正作文中的不良之風(fēng)是大有裨益的。請看學(xué)生作文中的頒獎詞片段:
梅堯臣:二百年詩才,一生屢困場屋;堪作雅頌,沉郁太廟齋郎;為民請命,詠歸去來兮,刈薪向深谷。窮而后工讓你成就“蘇梅”,造就“西昆”。田間的清新培育了你的純樸;花鳥蟲魚,是你最美的樂章。你,命途多舛,卻心系民生。你的名字,永垂青史。
荊軻:易水幽咽,寒風(fēng)獵獵。素車白馬,士皆垂淚,是你提前的葬禮。縱使身旁無一人,生死然諾,身心亦向秦。他肩負(fù)一個(gè)國家最后的希望——挽狂瀾于既倒,扶大廈之將傾。非但慷慨獻(xiàn)奇謀,意氣兼將生命酬。沒有明天,那么今天就用自己的生命來詮釋刺客的最高境界。一個(gè)人,縱然不能改變歷史,只要承載了人民的夢想,才顯其偉大。壯士悲哉!其行壯哉!
李白:劍眉入鬢,目若朗星,嘴角吟一片花瓣,仿佛掛著一絲不屑的淺笑。挾三尺青鋒,踏數(shù)朵流云。一身豪氣,書劍飄零。歆慕壯士嘯傲,騷人吟哦。是蜀中的靈動山水賦予他的瀟灑風(fēng)姿,還是古來燕趙慷慨悲歌之士固有的桀驁不馴?立于詩壇中央,秀口一吐,半個(gè)盛唐。青蓮居士永遠(yuǎn)是文學(xué)之最,引領(lǐng)風(fēng)騷。
三則頒獎詞顯示了學(xué)生相當(dāng)豐厚的積累,從《梅圣俞詩集序》到燕趙慷慨悲歌之士,到“非但慷慨現(xiàn)奇謀”,學(xué)生信手拈來,不露斧鑿之痕,學(xué)生對積累的素材運(yùn)用圓融純熟。“易水幽咽,寒風(fēng)獵獵。素車白馬,士皆垂淚?!睔v歷在目的畫面,再現(xiàn)悲壯的歷史鏡頭,永恒的歷史鏡頭?!皠γ既媵W,目若朗星,嘴角吟一片花瓣,仿佛掛著一絲不屑的淺笑。挾三尺青鋒,踏數(shù)朵流云?!眲t把李白的書劍人生、豪放飄逸的性情表現(xiàn)得淋漓盡致,使人想見其為人,想見其風(fēng)采,一睹其風(fēng)神俊秀。詩意盎然,靈動、流轉(zhuǎn)自如的語言,實(shí)事求是的評價(jià) 令人激賞,讓人不得不佩服小作者的識見過人。經(jīng)常進(jìn)行這樣的片段訓(xùn)練,可使學(xué)生的語言得到錘煉,使語言精警深刻,充滿詩意的空間,且閃耀著理性的光芒。
四.臧否人物議做主,淬煉事例敘為賓——大筆寫意,深入開掘
學(xué)生作文中經(jīng)常會存在這樣一些問題:一個(gè)大家耳熟能詳?shù)氖吕膊粎捚錈┑財(cái)⑹?,如獲至寶,以至于長篇累牘敘述,結(jié)果是全文就是一兩個(gè)例子的堆砌,導(dǎo)致內(nèi)容單薄,文體不夠鮮明。議論文事例的使用,如果能借鑒頒獎詞的寫法,臧否人物議做主,淬煉事例敘為賓,文章會滿目生輝。上述頒獎詞,可以看成是議論文片段的典范之作。
在語文學(xué)習(xí)中,教師若能引導(dǎo)學(xué)生,充分發(fā)掘頒獎詞這一語言運(yùn)用的“母題”的作用,將頒獎詞寫法縱向移植到歷史人物、文化名人和文學(xué)形象之中,能使作文語言精警,情感真摯,思想深刻,意蘊(yùn)豐厚,表現(xiàn)出鮮明的個(gè)性和才華,顯示出較為深厚的文化底蘊(yùn)。
徐建華,曹德宏,語文教師,現(xiàn)居湖北遠(yuǎn)安。責(zé)任編校:老 猛