葉圣陶先生說：“什么是教育？教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！边@句話用最樸素的語言，揭示了培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要性。毫無疑問，培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的神圣責(zé)任，別無選擇地落到了廣大父母與教師的身上。留守兒童是一個(gè)特殊的群體，由于缺少父母的管理和關(guān)愛，在生活學(xué)習(xí)上出現(xiàn)很多問題。下面筆者以留守兒童張小楓為例，談?wù)劻羰貎和壮霈F(xiàn)的問題以及可以采取的相關(guān)措施。

一、不良習(xí)慣表現(xiàn)

學(xué)習(xí)最主要的陣地在課堂，上課的效率決定了學(xué)習(xí)好壞的大半，但是張小楓卻完全沒有聽課的好習(xí)慣，更別談效率。對(duì)于他來說，玩才是頭等大事，他會(huì)抓緊一切可以開小差的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)并不是自己的事情，那是給老師逼得沒辦法敷衍一下而已，他上課舉手積極，但是站起來卻一次也回答不對(duì)，他貌似聽得很認(rèn)真，但是他的眼神出賣了他，每次等我背轉(zhuǎn)身的時(shí)候，他馬上前后左右地引別人講話，或者用手撓撓別人的頭，或者把別人的橡皮什么的扔在地上?？赡芩某删透胁荒軄碜杂趯W(xué)習(xí)，而是來自己調(diào)皮搗蛋。

張小楓的作業(yè)根本做不到認(rèn)真、及時(shí)和獨(dú)立，有時(shí)候他會(huì)連續(xù)一個(gè)星期不做作業(yè)，有時(shí)候到學(xué)校里來補(bǔ)，有時(shí)候只寫幾排字。一次，我批評(píng)了他幾句，他突然哭了起來，邊哭邊說：“老師，我實(shí)在不應(yīng)該，我認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，我下次一定完成作業(yè)！”看著他誠心悔改的樣子，我也有點(diǎn)于心不忍，就相信他吧。誰知道一下課，我就發(fā)現(xiàn)他在和另外一個(gè)男生有說有笑，只聽他大聲地說：“你們敢拿我怎樣？”那天我心里很失望，第二天來到學(xué)校，我檢查家作，結(jié)果他還是沒有做，連同學(xué)們也只會(huì)苦笑了。

二、不良習(xí)慣形成原因分析

1.外在原因

（1）家庭方面。由于父母長(zhǎng)年在外打工，使得農(nóng)村留守兒童遠(yuǎn)離了父母的關(guān)愛。與父母的長(zhǎng)期分離造成了兒童健康成長(zhǎng)的重要因素———親情的嚴(yán)重缺失。對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生了一系列消極影響。

而留守兒童的祖輩與兒童年齡相差一般都在50歲左右，在年齡和文化上存在著較大的差異，因此，在留守兒童祖輩與兒童之間就形成了一道阻礙其交流溝通的深壑，我們稱之為“代溝”。“代溝”的存在，阻礙了好習(xí)慣的養(yǎng)成。

（2）學(xué)校方面。學(xué)校雖然對(duì)留守兒童有一定的關(guān)注，但是沒有系統(tǒng)的有效的針對(duì)性措施，這使得留守兒童這一特殊群體沒有得到特殊的照顧與關(guān)愛，我們學(xué)校就如此。細(xì)化到班上，班級(jí)人數(shù)多，留守兒童所占比例大，學(xué)困生多。而且教學(xué)、相關(guān)活動(dòng)任務(wù)重，沒有過多精力在習(xí)慣上給予他關(guān)心、幫助。即使周一到周五老師眼不離、口不放，但一到周末，鞭長(zhǎng)莫及，他們的本性便暴露出來。所以每周一收他的作業(yè)都很費(fèi)勁，要么沒有做，要么書寫極其糟糕、錯(cuò)誤百出。出現(xiàn)了五加二小于五的情況。由于老師的心有余而力不足，他不良的習(xí)慣也在這種現(xiàn)實(shí)中潛滋暗長(zhǎng)。

2.內(nèi)在原因

外因只是起推動(dòng)作用，內(nèi)因才是根本。我曾對(duì)本校30名五年級(jí)留守兒童進(jìn)行無記名式調(diào)查問卷，情況如下：?jiǎn)枌黹L(zhǎng)大想干什么，有28名有明確的理想，有工程師，老師，醫(yī)生，科學(xué)家，宇航員等，理想大多數(shù)都很遠(yuǎn)大。問自己有沒有良好的習(xí)慣，有25名學(xué)生選沒有。問為什么沒有良好的習(xí)慣，有18名學(xué)生選自己沒有足夠的毅力，有5名學(xué)生選沒有人監(jiān)督，有4名學(xué)生選對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，有3名學(xué)生選不知道怎樣培養(yǎng)自己的好習(xí)慣?？磥恚敫淖儸F(xiàn)狀，只有從內(nèi)因著手。

三、良好習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)策

1.尊重鼓勵(lì)，激發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基說過：“只有教師關(guān)心人的尊嚴(yán)，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育，人們將永遠(yuǎn)賴以自立的是他的智慧、良心和尊嚴(yán)。”對(duì)于留守兒童來說，他們基本上處于遠(yuǎn)離親情的狀態(tài)，教師對(duì)他們的關(guān)愛尤其重要，關(guān)愛首先要關(guān)心的是他們的自尊心，切不可責(zé)罵，諷刺，這樣只會(huì)讓他們對(duì)學(xué)校感到恐懼，對(duì)學(xué)習(xí)感到厭惡，有破罐子破摔的想法。其次，教師應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)溫暖的集體氛圍，讓這樣的學(xué)生感覺到，學(xué)校也是個(gè)溫暖的家，來到這個(gè)教室，心能夠安定，在這個(gè)班集體里，每天都能找到讓自己高興的事情。例如，張小楓不完成作業(yè)，我是這樣對(duì)待他的，首先找他單獨(dú)談心，問他在家里的生活學(xué)習(xí)狀況。慢慢地引導(dǎo)他，聽他講，只要老師肯聽，學(xué)生早晚是會(huì)開啟心靈的大門，聽是最好的方法，慢慢地，我開始把我當(dāng)做他最知心的朋友了，然后我就要求他做作業(yè)，不是以老師的身份命令他，而是以朋友的身份要求他，他為了不背叛我這個(gè)朋友，開始做作業(yè)了，但是他的行為很有反復(fù)性，有時(shí)天天做，有時(shí)做了三天，休息四天，我對(duì)這個(gè)持寬容的態(tài)度，因?yàn)橐淖円粋€(gè)人的習(xí)慣，是個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工程。在課堂上，我總是冷不丁地叫他起來回答，因?yàn)橛⒄Z課上的提問一般都比較簡(jiǎn)短，所以提問的面廣量多，我有時(shí)候一節(jié)課叫他起來五六次，對(duì)于好的回答，不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)，這樣一是養(yǎng)成他專心聽講積極思考的好習(xí)慣，二是激發(fā)他對(duì)英語的興趣。

2.辯證分析，全面引導(dǎo)

俗話說，“一把鑰匙開一把鎖”。這告訴我們不同問題的解決辦法是不同的。要想培養(yǎng)留守兒童良好的習(xí)慣，我們也得去尋找這樣一把鑰匙。每一個(gè)留守兒童都是不同的個(gè)體，他們所存在的不良習(xí)慣也會(huì)不盡相同。我們平常要做有心人，多觀察、多留意這個(gè)特殊的群體，了解他們的思想動(dòng)態(tài)以及存在哪些不良的習(xí)慣，并辯證分析之所以會(huì)這樣的原因。這樣做是以客觀事實(shí)為依據(jù)，找到“鎖孔”，為“開鎖”作準(zhǔn)備。例如，我針對(duì)張小楓骨子里愛偷懶的習(xí)慣，就和他約定好，每做四天作業(yè)，而且保質(zhì)保量的話，就可以到我這里領(lǐng)取一張免做牌，可以休息一天，這樣他更加有積極性了，而且作業(yè)質(zhì)量也提高了，更加符合他的習(xí)慣養(yǎng)成規(guī)律。慢慢到后來，即使我發(fā)給了他免做牌，他還是堅(jiān)持完成作業(yè)。

3.家校合作，共促發(fā)展

習(xí)慣的養(yǎng)成是需要一個(gè)過程，不能光靠學(xué)校和老師。所以，教師要經(jīng)常采用家訪、話訪、校訪等形式和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和家庭教育的互相促進(jìn)，形成教育合力。如開學(xué)不久，我就發(fā)現(xiàn)沈歡、唐南京等同學(xué)家庭作業(yè)經(jīng)常不做，還總是找借口，說忘記帶了等。我就和他的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，約請(qǐng)他們的奶奶爺爺當(dāng)面交流，指出存在的問題，希望他們轉(zhuǎn)告他們?cè)谕獾毓ぷ鞯母改?，能夠?jīng)常關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀況，或者輪流回家照看孩子，盡到父母的教育監(jiān)護(hù)責(zé)任。

留守兒童，一個(gè)特殊的群體。雖然他們?cè)趯W(xué)習(xí)上會(huì)存在各種各樣的問題，但是，只要我們用心關(guān)注他們，采用合適的策略及時(shí)地因勢(shì)利導(dǎo)，永不言棄，我們相信他們會(huì)逐步改掉壞習(xí)慣，步入良性循環(huán)的軌道。