俗話說:“字如其人”。一手好字,能給人一種眼前一亮、賞心悅目的感受;一手好字,能透出一個人內(nèi)在的涵養(yǎng)、氣韻、學(xué)識、風(fēng)度。但學(xué)生進入初中后由于作業(yè)量加大,書寫速度加快,書寫馬虎現(xiàn)象普遍存在,面對這種壞習(xí)慣,教師要有針對性的“導(dǎo)”和普遍性的“教”的有機結(jié)合是非常重要的。
一、導(dǎo)———積極引導(dǎo),培養(yǎng)與激發(fā)寫字興趣
導(dǎo),主要是解決學(xué)生的思想認(rèn)識問題,核心是要培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
1.說教法。即通過正面引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。寫水平是一個人的門面,是個性特征、綜合素養(yǎng)的縮影。大量事實已經(jīng)證明,當(dāng)前用人單位對透過書寫來考察畢業(yè)素質(zhì)比較普遍。事實上高年級學(xué)生和低年級學(xué)生不一樣,對未來發(fā)展的考慮是學(xué)習(xí)直接動力。老師要把握這種心理狀態(tài)并加以引導(dǎo),讓學(xué)生感到外部壓力,從而增強內(nèi)在動力。
2.對比法。即通過學(xué)生自我的縱向?qū)Ρ龋a(chǎn)生自我評價,從而強化興趣。興趣需要透過個體的自我認(rèn)識、自我評價來鞏固和強化,只有讓學(xué)生在前后縱向?qū)Ρ戎胁拍荏w會出進步,產(chǎn)生新的動力。教師要重視學(xué)生前后習(xí)作的收集整理,積極組織形式多樣的自我對比活動,以增強學(xué)生學(xué)習(xí)書法的自信心,消除認(rèn)為自己“不是塊寫字的料”的消極心態(tài)。
3.展示法。即通過橫向的對比,產(chǎn)生社會評價,從而強化興趣。要定期或不定期舉辦學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作或進步明顯的學(xué)生的作品展覽,讓他們看到自己的成績和進步,得到了老師和同學(xué)的認(rèn)同,從而營造先進更先進,后進趕先進的學(xué)習(xí)氛圍。
4.交流法。即廣泛開展班級和校際交流,來開闊學(xué)生的視野,從而強化興趣。要積極組織師生社團組織,強化課堂之外的習(xí)書氛圍和群體認(rèn)同。班級的興趣小組、年級的社團要經(jīng)常組織開展相互交流活動,擴大群眾影響,相互取長補短。
5.活動法。即通過舉辦藝術(shù)講習(xí)、展覽擴大影響力,提高知名度,培養(yǎng)學(xué)生習(xí)書的興趣。舉辦藝術(shù)節(jié),邀請地方名流到校進行筆會,講評習(xí)作,舉行講座和專題報告。
二、教———因材施教,不斷提高課堂教學(xué)效果
教,主要解決技能方法問題。個體存在差異性,要求因材施教,這是教學(xué)工作的基本原理。個體素質(zhì)差異性對學(xué)生普遍提高率影響較大,因材施教尤為重要。
1.確定類型,提出相應(yīng)矯正方法。依照學(xué)生的實際素質(zhì)水平有針對性地組織教學(xué)活動,是提高教學(xué)質(zhì)量最為關(guān)鍵的一環(huán)。長期應(yīng)試教育觀念制約了初中生寫字教育的開展,使學(xué)生的書寫水平存在很大差異。教師要摸清“底細(xì)”,既要確定普遍水平,又要分析歸納,抓好類型界定。
不同的類型各有其書寫特征,在教學(xué)過程中要揚其長,避其短,分類指導(dǎo)和矯正。如算珠型就是要明確指出不足,側(cè)重地傳授筆法、結(jié)構(gòu)的法則和原理,經(jīng)常示范即可;狂放型要強調(diào)書寫規(guī)范,為其灌輸書法規(guī)范,使他們耐著性子老老實實地先拜字帖為“師”,后求個性發(fā)展;拘謹(jǐn)型關(guān)鍵是鼓勵他們放心大膽寫,寫“大字”,增強筆畫運動的余地,要強調(diào)撇、捺、斜勾等幾個主要伸展筆畫要展得開,收得住。在執(zhí)筆上寧高勿低;歪斜型要矯正他們的坐姿和執(zhí)筆方法,要求他們有意識地使筆畫做到橫平豎直,強化橫向著力和伸展,控制速度;畸質(zhì)型要倍加關(guān)照,多予指導(dǎo)和鼓勵,從執(zhí)筆到筆法結(jié)構(gòu),從每一個微小動作,給予細(xì)致入微的示范指導(dǎo),激發(fā)其勇氣和自信;聰明型的關(guān)鍵是幫其選好字帖即可,不需較多費力。
2.確定個性,指導(dǎo)學(xué)生選體選帖。在共性規(guī)則基礎(chǔ)上的個性美,是一種創(chuàng)造美,是學(xué)識、個性、修養(yǎng)等方面的綜合體現(xiàn)。寫字課教學(xué),不是書法特長班,不能以培養(yǎng)書法家為目標(biāo),要注重實用性,并以此為載體,加強素質(zhì)教育。但這并不是不講究藝術(shù)性要求。因此,應(yīng)允許百花齊放。考慮到每個人的個性差異,不同風(fēng)格的同學(xué)喜愛不同風(fēng)格的字體,你喜歡這種字體并且著手研究它,那可以說是一種享受;強迫自己學(xué)習(xí)那種毫無興趣的字體,不管它本身多么好看,那也無異于一種勞役。因此,不強求統(tǒng)一字帖,而要求自由選帖。采用統(tǒng)一的字帖、統(tǒng)一的進度容易扼殺部分同學(xué)學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然,選帖要遵循“取法乎上”的原則,擇優(yōu)選定。對鑒賞能力較差的學(xué)生,可由教師推薦幾種字帖以供選擇,有針對性地進行教學(xué)。
實施因材施教,對教師的要求高,不僅要有較高的能力和理論水平,而且要善于了解學(xué)生,有高度的敬業(yè)精神,耐心細(xì)致地做好備課、上課、批閱、輔導(dǎo)、督促等工作。