地理新課標(biāo)中提到：“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)?！蹦敲?，如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和生活有用，而且會(huì)對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用呢？筆者認(rèn)為，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)是重要的途徑之一。在新的課程改革形勢(shì)下，地理課堂教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)的實(shí)踐。

一、開(kāi)放式觀念協(xié)同教學(xué)

教師要勇于摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹(shù)立新穎的符合現(xiàn)代教學(xué)要求的思維觀。教育教學(xué)與每位教師息息相關(guān)，同行同事間要常切磋交流，虛心學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，形成協(xié)同式教學(xué)。例如，在《黃河的治理》學(xué)習(xí)當(dāng)中，筆者協(xié)同了其他學(xué)科的教師完成以黃河的功與過(guò)為主題的綜合課程方案。美術(shù)教師上第一節(jié)課，主題為“黃河知多少”，帶領(lǐng)學(xué)生繪制黃河的干支流圖，并在上面標(biāo)出水電站、水利樞紐、地形、流經(jīng)的省、源頭、注入的海洋；地理教師上第二節(jié)課，主題是“分析黃河的憂患并提出治理方案”；語(yǔ)文教師上第三節(jié)課，主題是“話說(shuō)黃河”，對(duì)黃河的功與過(guò)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且為保護(hù)母親河寫篇倡議書(shū)；綜合實(shí)踐教師上第四節(jié)課，主題為“調(diào)查家鄉(xiāng)河流的治理的活動(dòng)”，并帶領(lǐng)學(xué)生參觀污水處理廠，進(jìn)社區(qū)宣傳等。

二、開(kāi)放式空間無(wú)限精彩

陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：大自然、大社會(huì)都是活教材。教師要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)主題選取教學(xué)地點(diǎn)，使學(xué)生身臨其境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效果。教師可以組織學(xué)生深入到商場(chǎng)超市、企業(yè)、社區(qū)等地，只要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的地方都可以成為教學(xué)的課堂。例如，在學(xué)習(xí)水資源時(shí)，老師帶領(lǐng)學(xué)生走近污水處理廠，調(diào)查家鄉(xiāng)用水情況，并觀察污水處理過(guò)程，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)采訪了解工業(yè)節(jié)水的方法；在學(xué)習(xí)氣溫和降水時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍庀笳?，和氣象站工作人員嘗試測(cè)量氣溫、濕度等，并現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)識(shí)測(cè)量工具，了解天氣預(yù)報(bào)重要環(huán)節(jié)；在比較海洋和陸地的熱力性質(zhì)差異時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室，利用溫度計(jì)、一杯沙、一杯水、酒精燈測(cè)量加熱、移去酒精燈時(shí)，沙和水升溫、降溫的速度。

三、開(kāi)放式教法激發(fā)興趣

地理課程標(biāo)準(zhǔn)中曾提到要選擇多種多樣的地理教學(xué)方法。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生年齡特征和認(rèn)知水平，選擇合適的教學(xué)方法。教師可以采用講授、表演、角色扮演、研究性學(xué)習(xí)、調(diào)查訪問(wèn)、辯論等形式，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)，以達(dá)到教學(xué)目的。例如探究法的運(yùn)用，在學(xué)習(xí)“西歐”時(shí)，教師設(shè)計(jì)了《為什么西歐人喜歡吃牛肉和奶制品》的探究題，課前讓學(xué)生為籃球明星姚明和足球明星小貝設(shè)計(jì)菜單，再進(jìn)行比較找出區(qū)別，接著通過(guò)小組合作從地形、氣候、位置探討各自然要素之間的聯(lián)系。又如，在討論“是地球還是水球”的活動(dòng)中，將學(xué)生分成兩大組，展開(kāi)爭(zhēng)論。

四、開(kāi)放式作業(yè)享受思考

與傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)相比，開(kāi)放性作業(yè)設(shè)計(jì)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，而不把作業(yè)當(dāng)成任務(wù)，甚至是負(fù)擔(dān)。使得學(xué)生由原先的要我做變成我愿做。能激發(fā)學(xué)生的興趣，并在做題的過(guò)程中享受著思考的樂(lè)趣。例如學(xué)習(xí)水資源時(shí)，要求學(xué)生辦一張手抄報(bào)，其中體現(xiàn)了保護(hù)水資源的主題。在課余時(shí)間，學(xué)生們展開(kāi)了充分的調(diào)查，有的同學(xué)設(shè)計(jì)了一份社區(qū)用水現(xiàn)象的調(diào)查表，還附上了自己的點(diǎn)評(píng)；有的同學(xué)設(shè)計(jì)一份浪費(fèi)水的漫畫，有的同學(xué)編了節(jié)水保護(hù)水的廣告語(yǔ)，有同學(xué)還拍了倡議活動(dòng)的照片；甚至有同學(xué)寫了倡議書(shū)，下方還有很多同學(xué)按的拇指印。學(xué)生沉浸其中，樂(lè)此不疲，像完成一件藝術(shù)品一樣，投入了無(wú)限的創(chuàng)作激情。例如學(xué)習(xí)地球公轉(zhuǎn)正午太陽(yáng)高度的變化時(shí)，學(xué)生記錄一年中正午操場(chǎng)上國(guó)旗的影長(zhǎng)變化。在調(diào)查家鄉(xiāng)空氣質(zhì)量時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)查詢當(dāng)?shù)爻鞘性谝粋€(gè)月內(nèi)每天的空氣污染指數(shù)。

五、開(kāi)放式評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用，積極運(yùn)用多元評(píng)價(jià)方式，多角度、多方位地點(diǎn)評(píng)學(xué)生。新穎的、科學(xué)的評(píng)價(jià)有利于幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的激情。例如，學(xué)習(xí)“西歐”中探討《西歐人為什么喜歡吃牛肉和奶制品》，教者課后設(shè)計(jì)了“我分析”、“我探究”、“我記錄”、“敢于發(fā)言”、“小組合作”等方面讓學(xué)生自評(píng)，結(jié)果用QQ表情表示：笑臉、哭喪著臉、委屈的臉等。

總之，開(kāi)放式教學(xué)能給每個(gè)學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)和成功機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生在參與中成長(zhǎng)。