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        板書,語(yǔ)文教學(xué)不該遺忘的角落

        2013-04-12 00:00:00嚴(yán)玉萍
        教書育人·教師新概念 2013年2期

        板書是教學(xué)設(shè)計(jì)中不可缺少的部分,它不僅體現(xiàn)了教者的教學(xué)技能,更是一門教學(xué)藝術(shù),在語(yǔ)文教學(xué)中起著不可替代的作用。

        1.板書能較好體現(xiàn)教學(xué)意圖與思路

        好的板書如同一份“微型教案”,是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影,既能體現(xiàn)教師提綱挈領(lǐng)、概括剖析、優(yōu)化教學(xué)的能力,又能理清文章思路,啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力,是文章結(jié)構(gòu)教學(xué)的有效手段。它將作者的寫作思路、教者的教學(xué)思想以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程清晰地展示出來(lái),能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程。曾經(jīng)在于永正老師的教學(xué)錄像《圓明園的毀滅》一課中見到這樣的情景:課上到激動(dòng)處,黑板上的板書也被“毀滅”,只剩下兩個(gè)大大的狂草:“怒!”“恨!”。雖只剩下兩個(gè)字,卻給學(xué)生留下了更大的情感體驗(yàn)的空間。對(duì)八國(guó)聯(lián)軍入侵的“怒”,對(duì)侵略者瘋狂掠奪的“怒”,對(duì)帶不走就要?dú)绲摹芭薄瓕?duì)封建統(tǒng)治者軟弱無(wú)為的“恨”,對(duì)賣國(guó)求榮者屈膝獻(xiàn)媚的“恨”,為國(guó)人蒙受奇恥大辱的“恨”……狂“怒”痛“恨”,已深深地刻在了孩子們的腦海中,文本所蘊(yùn)涵的深刻內(nèi)涵也得到了凸顯,對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生了廣泛而又深遠(yuǎn)的影響。

        2.板書有較大的靈活性

        在追求師生、生生合作、對(duì)話、碰撞的現(xiàn)代語(yǔ)文課堂中,隨時(shí)都可能出現(xiàn)超出教師預(yù)設(shè)方案之外的新問題、新情況。教師把握好板書的時(shí)機(jī),對(duì)于何時(shí)板書課題、何時(shí)板書重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容,應(yīng)事先做好統(tǒng)籌安排。多媒體剛進(jìn)課堂時(shí),不少教師做課件時(shí)把所有的文字都預(yù)先錄進(jìn)去了,點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo),需要呈現(xiàn)給學(xué)生的內(nèi)容就出現(xiàn)了。漸漸地,隨著多媒體技術(shù)在課堂的進(jìn)一步推廣,我們有時(shí)也能看到,一些語(yǔ)文老師可以根據(jù)學(xué)生的回答,在課堂中直接往屏幕上輸入文字。只不過,在很多場(chǎng)合,現(xiàn)場(chǎng)輸入也不過是形式轉(zhuǎn)換而已,輸入進(jìn)去的文字主要還是老師備課時(shí)設(shè)計(jì)好的。這充分體現(xiàn)了多媒體運(yùn)用的一個(gè)缺陷:更多情況下需要按照預(yù)先設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行,有時(shí)難以根據(jù)課堂實(shí)際教學(xué)需要、根據(jù)學(xué)生的反饋,隨機(jī)、適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。而傳統(tǒng)板書就可以避免這些。板書的方法可以是多樣的,操作也相對(duì)比較靈活。教師可以根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的展開而加以變化,盡顯教師的教學(xué)機(jī)智。板書可以文圖結(jié)合,也可以白彩結(jié)合,使課堂呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)變化、生機(jī)勃勃的新特點(diǎn)。

        3.板書可以長(zhǎng)時(shí)間向?qū)W生傳遞信息

        多媒體課件雖能生動(dòng)直觀地協(xié)助教師完成教學(xué)過程,但是,隨著過程的推進(jìn),展示頁(yè)面更替較快。多媒體課件盡管可以化抽象為具體,給學(xué)生帶來(lái)直觀的感受,但它的畫面顯示的內(nèi)容常常是一幕一幕的,呈現(xiàn)在學(xué)生面前的內(nèi)容很快被新的頁(yè)面代替。而板書就不一樣,它可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容的精華濃縮于黑板上,學(xué)生始終能從教師的板書中捕捉到本節(jié)課的主要內(nèi)容,形成比較清晰的思路,從而輕松地掌握課堂內(nèi)容。筆者在高三復(fù)習(xí)階段的詩(shī)歌鑒賞訓(xùn)練中曾做過這樣的嘗試:兩個(gè)生源基礎(chǔ)差不多的班級(jí),在一個(gè)班級(jí)利用多媒體呈現(xiàn)總結(jié)出的鑒賞方法,然后在課件中出示課堂鞏固題。另一個(gè)班級(jí)把鑒賞方法歸納后板書在黑板上,多媒體出示鞏固習(xí)題。第二個(gè)班級(jí)的學(xué)生的答題速度和正確率,明顯高于第一個(gè)班級(jí)。顯然,板書有助于學(xué)生記憶延長(zhǎng)加深。

        4.板書具有示范和引導(dǎo)功能

        不少人認(rèn)為計(jì)算機(jī)使用已經(jīng)十分普及,對(duì)于漢字書寫不太重視,字越寫越差,語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)肩負(fù)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣的重任。許多學(xué)者認(rèn)為,寫一手漂亮的粉筆字,是一名教師必備的“硬功”之一。俗話說(shuō):“言傳不如身教”,“良師出高徒”,榜樣的力量是無(wú)窮的。教師的示范是學(xué)生最直接、最經(jīng)常的榜樣。板書,不僅提綱挈領(lǐng)地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)也能充分展現(xiàn)教師的魅力。教師在設(shè)計(jì)板書時(shí),應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),設(shè)計(jì)出“形式美、藝術(shù)美、內(nèi)容美”的板書。記得中學(xué)時(shí)期,語(yǔ)文老師是個(gè)四五十歲的先生,寫得一手漂亮的行書。不厭其煩地學(xué)寫老師黑板上的一撇一捺,曾悄悄地成為我們某種濃厚的興趣。板書字體端正規(guī)范,字里行間疏密得當(dāng),大小適宜,能給學(xué)生最直觀的示范作用。

        板書不僅僅是教師教學(xué)的需要,更應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“助推器”。精心設(shè)計(jì)的板書,是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)最優(yōu)化的重要手段。在語(yǔ)文教學(xué)中,我們不能遺忘板書這一重要的環(huán)節(jié)。

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