偉大的音樂教育家卡巴列夫斯基說：“激發(fā)孩子對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件?！痹谛W(xué)音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？自然要在整個課堂教學(xué)中貫穿一個“趣”字，讓學(xué)生在“趣”中主動參與學(xué)習(xí)音樂，并在此過程中去欣賞美、感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，滿足他們的“自我認知”、“自我表現(xiàn)”和“自我發(fā)展”的需要。

一、借助視覺，營造“趣”的氛圍

黑格爾說過：“音樂是情感的藝術(shù)?！敝挥惺箤W(xué)生處在形象活潑的音樂氛圍中，才能受到良好的音樂熏陶，達到最佳的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)切合實際的教學(xué)情境，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過動腦、動口等多種途徑積極參與教學(xué)過程，把學(xué)生帶入情境之中。

例如：在教歌曲《祖國祖國多美麗》一課時，先用幻燈片放出祖國的美景，配上悅耳的音樂，讓學(xué)生欣賞，學(xué)生如身臨其境，感受到了祖國的山河之美，激發(fā)了熱愛祖國的情感。這既是以形象激起學(xué)生的思維活動，體驗祖國的壯麗和偉大，產(chǎn)生愛國的激情，同時也是一種對學(xué)生形象思維的訓(xùn)練。

教師專注、投入示范的每一個動作、眼神都能調(diào)動學(xué)生的情緒，影響教學(xué)效果，這就需要音樂老師經(jīng)常去收集一些相關(guān)的圖片資料，有選擇、有目的地進行篩選，以達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。例如：在教學(xué)《我是小海軍》時，把自己打扮成海軍的樣子，帶上海軍帽，拿著旗子打著旗語的情景，很快就把學(xué)生吸引住了，使整個課堂變得非常的活躍。同時讓學(xué)生在感受音樂之美體會歌曲的意境時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對海軍的崇拜之情，理解音樂的情感，感受歌曲的情緒。

二、依托聽覺，感受“趣”的韻律

音樂是聽覺的藝術(shù)，學(xué)生的音樂實踐是從“聽”開始的。因此，在音樂課堂教學(xué)中，可以在“聽”字上下功夫。

例如：《歌唱二小放牛郎》，是來自于一個抗日戰(zhàn)爭時期的故事，故事構(gòu)思簡潔，講述的是王二小斗敵人的故事，故事告訴孩子，今天的生活來之不易，要好好學(xué)習(xí)長大了好報效祖國。上課伊始做了這樣的引入———“今天，老師給大家講一個故事，故事是這樣的：1943年的一天，河北淶源的一個小山村，鬼子掃蕩來了，八路軍和干部們組織鄉(xiāng)親們轉(zhuǎn)移。吳連長帶著隊伍做個包圍圈等鬼子來鉆。二小看到鬼子向鄉(xiāng)親們轉(zhuǎn)移的方向走去，心里著急，就唱著放牛歌走了出來。鬼子看到了山坡上的二小，要二小為他們帶路。二小牽著一頭壯牛，就帶著鬼子走了……”故事就這樣開始了，孩子們被故事深深的吸引著，接著我馬上把話題轉(zhuǎn)入到音樂課堂中：“有位作曲家就根據(jù)剛才那個故事創(chuàng)作了《歌唱二小放牛郎》的歌曲，你聽，王二小是怎么和敵人斗智斗勇的?！蓖ㄟ^故事語言引入課題，讓孩子們體驗故事的魅力，想象故事畫面，再自然過渡到歌曲的學(xué)習(xí)中，由此產(chǎn)生對音樂作品的期待，并在期待中感悟音樂，體驗歌曲的情緒。這樣的故事能很好地撞擊兒童的心靈，讓故事漸入心智，幫助孩子有效地理解音樂作品。

對于小學(xué)生來說，低年級學(xué)生好奇心強，但持久性差，不可能長時間靜聽音樂，而故事始終有著很強的“誘惑力”。抓住學(xué)生好奇的心理，運用講故事手段，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)奇境，使課堂導(dǎo)入巧妙自然，然后再引導(dǎo)學(xué)生來唱、彈這首歌（樂曲），學(xué)生便能興致勃勃地重新投入到音樂學(xué)習(xí)中來了。

三、倡導(dǎo)動態(tài)，體驗“趣”的情感

根據(jù)小學(xué)生活潑好動的特性，在“動”中進行音樂教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對節(jié)奏、韻律、強弱力度的感覺，還可以活躍課堂氣氛滿足學(xué)生的好動心理，在“動”中得到愉悅的體驗，從而激發(fā)學(xué)生的音樂情感。

音樂游戲在教學(xué)中有很大作用，它可使學(xué)生在輕松、活潑的“玩”中，掌握一定的音樂知識，提高素質(zhì)。因此，運用或自編的一些具有知識性、趣味性、競爭性的音樂游戲來豐富教學(xué)，可以使整個課堂上充滿活力，其樂融融。《步步高》是流傳甚廣的一首喜氣洋洋、蓬勃向上的樂曲，欣賞這類樂曲時，可與律動同步進行。教師有意識地根據(jù)旋律的變化變換各種不同的律動：可以擊掌，一拍一次；擊掌加拍腿；拍腿加翻手腕；擊掌加拍肩（左、右肩交替）；還可以同座擊掌，等等。引導(dǎo)學(xué)生自然地隨音樂節(jié)奏動起來，使音樂欣賞達到高潮，使全體學(xué)生都陶醉在音樂之中，收到極好的效果。