歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“普通高中歷史課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性”。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式對(duì)他們的學(xué)習(xí)結(jié)果具有決定性的影響。為了更好地貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，既要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的主體性，又要追求學(xué)習(xí)的結(jié)果，作為教師，要思考如何轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)方式，突出他們的主體意識(shí)，達(dá)到優(yōu)化的學(xué)習(xí)效率。

一、通過積極引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的開放化，體現(xiàn)學(xué)生的參與性

“紙上得來終覺淺，要知此事須躬行”。教師空洞抽象的講解和引導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生感到乏味、枯燥甚至無聊，而一次成功的實(shí)踐活動(dòng)將使他們終生難忘。

例如，講“中國(guó)民族資本主義的曲折發(fā)展”這一課時(shí)，我先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并回家做個(gè)簡(jiǎn)單的社會(huì)調(diào)查：“如今企業(yè)的發(fā)展應(yīng)具備哪些條件？”在課堂上，我們具體分析了在20世紀(jì)初（1912～1919年）這一階段中國(guó)民族資本主義短暫春天的情況，并深知中國(guó)民族資本主義是在中國(guó)封建主義和外國(guó)資本主義的夾縫下發(fā)展的，先天不足，后天畸形。然后就請(qǐng)同學(xué)們各自展示社會(huì)調(diào)查的結(jié)果。有同學(xué)說，企業(yè)的發(fā)展要靠政府的大力支持，與政府的政策有關(guān)。如果像封建社會(huì)統(tǒng)治者那樣采取重農(nóng)抑商的政策，是肯定發(fā)展不了的。還有同學(xué)說，企業(yè)的發(fā)展還要靠自身。要有一個(gè)英明的決策機(jī)構(gòu)，要有先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，要有開拓市場(chǎng)的意識(shí)，還要有團(tuán)結(jié)一心的工人等。課堂上一下子熱鬧起來，學(xué)生們一個(gè)坐下一個(gè)又起，積極地發(fā)表著自己的觀點(diǎn)，在課前課上都充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的參與性。

二、通過學(xué)生分組討論、合作探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

課堂教學(xué)過程其實(shí)也是討論、合作，從而共同理解知識(shí)的過程。當(dāng)今的學(xué)科知識(shí)呈現(xiàn)體系化、復(fù)雜化的特點(diǎn)?？總€(gè)人力量、單槍匹馬地去解決某些知識(shí)點(diǎn)往往會(huì)事倍功半。唯有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使他們相互配合、合作探究，各取所長(zhǎng)，才能具有事半功倍的效果。課堂上學(xué)生的分組討論、合作探究，會(huì)極大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

例如，在分析辛亥革命的成敗時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行了一場(chǎng)辯論賽。將全班分成了兩個(gè)大組，一組搜集“成功之處”，一組搜集“失敗之處”。兩個(gè)大組中再分成若干小組。各小組明確任務(wù)，查閱資料，搜集信息；同時(shí)小組成員之間共同合作，甄別材料。最后，大家在課堂上共同來分享搜集的材料，達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。

三、通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道如何學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體性

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師總是不敢相信學(xué)生，不敢放手讓學(xué)生去自習(xí)，自己總喜歡面面俱到。其實(shí)這樣約束了學(xué)生的自我發(fā)展空間。對(duì)于重難點(diǎn)以及錯(cuò)誤率很高的問題，老師當(dāng)然應(yīng)該分析講解；對(duì)于常識(shí)性的問題或者只是個(gè)別人有錯(cuò)誤的問題，就可以個(gè)別解決。只有這樣才能在學(xué)習(xí)方式上解放學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

高中現(xiàn)行教材中有些課文是可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的。比如，在講“交通工具和通訊工具的進(jìn)步”這一課，因本課與學(xué)生的生活聯(lián)系密切，又通俗易懂，所以我就放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分析課文，列出提綱。在學(xué)生自學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，只是停留在看書這個(gè)層面上，而沒有思考，從而我在一旁進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)；但也發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學(xué)生思路清晰、開闊，能夠把課文中相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，找出規(guī)律，列出提綱。就這一課內(nèi)容，一般同學(xué)按照書上標(biāo)題列提綱，但也有少數(shù)同學(xué)進(jìn)行重新整理，分交通和通訊工具的進(jìn)步兩大塊，在交通工具中又分成水路、鐵路、公路和航天四個(gè)方面，在通訊工具中分成電報(bào)和電話兩個(gè)方面。掌握大結(jié)構(gòu)，同時(shí)又有小的知識(shí)點(diǎn)充實(shí)。這樣的課堂，教師只是起到輔助作用，主要的是以學(xué)生為主體，教師教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)；幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和元認(rèn)知能力。這樣，既能夠調(diào)動(dòng)部分學(xué)生的積極性，又能夠帶動(dòng)其他學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。有如此多的好處，教師又何樂而不為呢？