初中階段的學生形象思維比較活躍，對事物以感性認識為主，喜歡并善于表達自己的思想，求知欲非常旺盛，學習知識多憑興趣。因此，在組織教學過程中，用多種獨特、趣味、新鮮的類型的導入很能引起學生的興趣，使學生順利自覺地進入到教師所設計的學習情境之中，使教師的“教”與學生的“學”產(chǎn)生共鳴，創(chuàng)設一種和諧的教育環(huán)境，為教學的成功和學習質(zhì)量的提高提供了有利的前提條件。

一、導入的設疑應切合教學內(nèi)容實際和學生心理特點

根據(jù)學生的學習動機和興趣形成的規(guī)律，設疑置懸，使學生急于探究，從而激發(fā)學生的求知欲，啟發(fā)學生的思維。例如，在八年上冊的“性別和性別決定”一節(jié)的教學初始，我設計了這樣一個問題：“多細胞生物個體發(fā)育的起點是什么？”學生們都很快地答出“受精卵”，于是我繼續(xù)設問：為什么有的受精卵發(fā)育成雌性個體，有的則發(fā)育成雄性個體？同是一個受精卵發(fā)育而來的個體，為什么會有男女之別呢？同學們想知道生男生女的秘密嗎？面對一系列新鮮而又有意義的問題，學生不能用已有的知識作答，但又迫切想知道為什么，由此形成了一種“知識饑餓感”。既激發(fā)了學生對新授內(nèi)容的渴求，又為順利進行新課的教學作了充分的準備。

新課開始的設疑猶如磁鐵一般，往往可以促使學生產(chǎn)生進行成功學習的欲望和達到成功學習的目的，從而形成一種良好的教學氛圍。在講解重點或難點內(nèi)容時，巧妙的設疑導入猶如畫龍點睛，學生通過學習解疑可以一下子抓住知識的要點，加深對知識的領悟，牢固掌握知識，也有利于后續(xù)課程的學習。

二、導入應融于詩情畫意、故事色彩之中

在生物課堂教學中可將其他學科的知識引入到生物學教學的導入環(huán)節(jié)中，這是在課堂教學中實施素質(zhì)教育的重要手段之一。它要求教師要運用自己的才智，啟動自己的知識庫去研究教材、分析教材、把握教材，并把與教材有聯(lián)系的蘊含于教材以外的教育因素和智能因素挖掘出來，調(diào)動學生的學習情緒，以達到“潤物細無聲”的效果。

例如，在教學兩棲綱代表動物“青蛙”時，我引用了著名詩人辛棄疾的一首《西江月》作為導語：“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片?！边@幾句詩句既達到了點出青蛙的生活季節(jié)和生活環(huán)境的作用，新穎別致，也使學生能在教師創(chuàng)設的詩情畫意的意境中學會了知識，學會了審美，活躍了思維，優(yōu)化了對知識加工的積極性和效率，增進了身心的健康。

三、導入應以形象直觀的演示教具為道具

根據(jù)生物學科的特點，直觀手段是幫助學生理解教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量必不可少的途徑之一。為了使學生獲得比較全面、正確而牢固的生物學知識，不能只從抽象的定義和概念出發(fā)，更不能抽象地講授生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能，而是要求我們要有目的地讓學生觀察掛圖、標本、模型、實物、幻燈、投影、視頻等，以激發(fā)學生的學習興趣，進行相關(guān)思維，變抽象的知識為具體鮮明的事物，從而加深對所學知識的理解，學會觀察事物、揭示規(guī)律的方法。例如，在介紹“觀察昆蟲標本”的活動時，考慮到初中學生比較熱衷卡片，我便在課前將自己多年收集、制作的蝴蝶和蜻蜓標本賀卡發(fā)給學生觀察，許多學生都未見過真實的蝴蝶標本，他們以為那些漂亮的蝴蝶都是假的，直到老師告訴他們這些圖片上的蝴蝶都是將自然界中翩翩起舞的蝶兒，同學們贊嘆不已又愛不釋手，有的同學還要求我送卡給他們做留念。我說：“其實，你們今天的任務就是認真觀察它們的身體組成，如果你們都想擁有的話，只要你們都能認真完成今天的學習任務，老師很樂意在課后教你們制作方法，相信你們會比老師制作的更漂亮，種類會更多?！本瓦@樣，全班同學個個都睜大眼睛細心觀察，踴躍發(fā)言，這些小小的卡片確實發(fā)揮了大作用，大大提高了他們的學習熱情和興趣。

在生物學的教學中，正確地組織和運用最合適的直觀演示手段的方法，可以使學生的學習走近路、走直路，起到“百聞不如一見”的作用，從而用更少的時間獲得更多的知識，加快學習速度，提高學習效率。同時，也能使學生在耳濡目染和潛移默化中受到辯證唯物主義觀點的教育，為形成正確的世界觀和掌握正確的方法論打下基礎。