前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“情緒的力量往往構(gòu)成教學過程中最微妙最有意義的因素。”所謂情感教學，是指教學過程中師生之間的一種真誠而積極的教學狀態(tài)，教師通過其自身的言語、行為和態(tài)度并借助一定的教學手段來激發(fā)學生興趣、啟迪學生思考、喚起學生情感，從而促進教學活動積極有效地進行。因此，情感作為激發(fā)心理活動和行為的動機，是學生學習過程中不可忽視的一種有效動力。

目前，很多教師還深受著傳統(tǒng)的教學觀念的影響，在教學活動過程中往往只注重知識技能的傳授而忽視了師生間情感的培養(yǎng)和交流，這對于學生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展是非常不利的。我們應(yīng)切實認識到情感教學對于學生認知發(fā)展所具有的積極意義，用情感教學來開發(fā)學生的潛能，提高他們的審美能力，進而完善學生的品德以促進學生社會化的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣

創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學生學習英語興趣的一個有效途徑。在課堂教學中，教師要善于從教學實際出發(fā)，結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種行之有效的教學情境，從而使學生在一個直觀具體的情景中積極參與到英語學習中來，可以陶冶學生的情操、啟迪學生的智慧、激發(fā)學生的興趣。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，有英語故事、英語小游戲、西方文化介紹、英語話劇、英語歌曲等等。比如，教師在強化學生理解課文單詞時，就可以設(shè)計一個小游戲：將學生分成兩組，每組選出一名英語表達能力較強的學生站在講臺前，將事先準備好的單詞卡出示給這兩位學生看，然后讓他們輪流用英語解釋，每組的學生根據(jù)兩位講解員的英語描述來猜單詞，并給他們計分，最終勝利的一組給予表揚和適當獎勵。此類方法可以有效地激發(fā)學生理解和準確運用單詞的興趣。

二、營造氣氛，喚起學生的情感體驗

前蘇聯(lián)教學專家斯卡特金認為：“創(chuàng)造和諧的教學氣氛是情感教學的主要思想之一?！泵绹男睦韺W家羅杰斯也曾說過這樣的一句話，“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛?！痹诮虒W活動過程中，和諧的教學氛圍主要是指師生間的融洽關(guān)系和這種融洽關(guān)系所生發(fā)出來的自由積極的課堂氛圍。和諧的氣氛在英語教學中有著極其特殊的重要意義，由于真實語境的缺乏，導致了很多學生怯于在課堂上開口說英語，而師生間情感的溝通與交流則會營造一個相對輕松自由的氛圍，從而喚起學生對英語學習的情感體驗，促進教學的有效發(fā)展。比如，教師在平時的課堂練習中可以適當?shù)嘏c同學進行一些簡單的生活化交流，不僅能為學生創(chuàng)造一個開口說英語的平臺，加強對英語口語的訓練，還能加深教師對學生的了解。

三、更新評價，激勵學生的學習熱情

據(jù)心理學研究，如果學生在學習過程中能體驗到成功的快樂，學生的學習就會更加的積極。作為課堂教學中的主體，學生往往會懷著能被老師尊重和認可的渴望，教師積極地教學評價能在很大程度上激勵學生的學習熱情。因此，在英語教學過程中，教師應(yīng)盡可能多地讓學生獲得成功的學習體驗，激勵學生在英語學習過程中不斷地克服困難、勇于突破。教師還應(yīng)對學生做情感化的教學評價，以情動情，使學生的心靈真切地感受到教師的情感，喚起學生的情感體驗，借以激發(fā)學生的學習熱情和學習的自主性，從而達到良好的教學效果。課堂上教師給予學生積極性評價是激發(fā)學生情感的最好的激勵詞。例如，當學生在學業(yè)上遭受了挫折時，教師就可以鼓舞他：下次再努力；學生在某些事上猶豫不敢做決定時，教師就可以說：別氣餒，盡力去做；學生作出優(yōu)異的成績時，教師就可以衷心地稱贊一句：好樣的；學生在生活上屢遭困境時，教師可以安慰說：別失望，事情最后總會有辦法解決的。

情感教學是教學中非常重要的一個組成部分，要想使學習效果提升，首先就必須讓學生帶著情感去學習。恰當?shù)那楦薪虒W不僅能激發(fā)學生學習的積極情感體驗，更能培養(yǎng)學生的社會性情品質(zhì)，使他們成為有著健全人格的全面發(fā)展型學生。