教師的人格魅力是一種無形的、巨大的教育力量。教育教學(xué)活動能否順利開展，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，收到最佳的教育教學(xué)效果，這些都與教師的人格魅力密切相關(guān)。教師的人格魅力對學(xué)生的影響是內(nèi)在的、深層次的，痕跡深，持續(xù)的時間久，對學(xué)生起著潛移默化的教育作用。而教師的人格魅力主要來自于教師自身的“精神長相”。

一、教師“精神長相”的蘊涵

人在身材和相貌之外，還有很多精神、氣質(zhì)、文化和修養(yǎng)等方面的蘊涵。林肯說過：“一個人過了四十歲就該對自己的長相負(fù)責(zé)?！边@里的“長相”指的是人的“精神長相”。教師作為人類靈魂的工程師，應(yīng)該有特有的職業(yè)尊嚴(yán)感和內(nèi)在的精神氣質(zhì)，就是我們所說的教師的“精神長相”。影響教師“精神長相”的因素很多，諸如情感、氣質(zhì)、性格、師德、能力、學(xué)識、水平、修養(yǎng)等。教師不可能都是美女帥哥，我們很難改變自己的“肉體長相”，也無須挑剔自己的外貌形體，但我們可以改變自己的“精神長相”，讓自己有一個更具吸引力的“美麗氣質(zhì)”和“內(nèi)在形象”。一個教師如果在40歲以后還未有所建樹，或者說在40歲以后教育教學(xué)還無成就，那么只能說是這位教師的“精神長相”出了問題。教師的“精神長相”不僅應(yīng)該是高雅的，而且應(yīng)該是睿智的，具有親和力、威懾力和影響力的。那些富有個性特質(zhì)、獨特性格、精湛教藝、優(yōu)雅氣質(zhì)、幽默談吐、豐富情感的教師最容易受到學(xué)生的尊敬和愛戴，最容易深深地烙印在學(xué)生的腦海中，他所任教的學(xué)科也會為學(xué)生所喜愛，他的教育也容易為學(xué)生所接受，效果也會更好，此所謂“親其師，信其道”。

二、教師“精神長相”的影響力

教師的“精神長相”是對學(xué)生最無形而且又是最有力的教育資源，是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在動力。一位教師的“精神長相”如何，直接決定著他在學(xué)生心目中的地位和形象，也在一定程度上決定著教育教學(xué)質(zhì)量。因此，我們要從改變自己的精神氣質(zhì)入手，始終保持昂揚的斗志、樂觀的態(tài)度、亢奮的激情投入到教育教學(xué)中去。一個具有美麗“精神長相”的教師，總會被學(xué)生認(rèn)為是盡善盡美的，也總會被學(xué)生當(dāng)作楷模，當(dāng)作自己模仿的對象。因此，教師要塑造和保持好自己的“精神長相”，留意自己的一言一行對學(xué)生可能產(chǎn)生的種種影響力，而不能不拘小節(jié)。應(yīng)該堅信：富有愛心、激情和高雅氣質(zhì)的老師最能贏得學(xué)生的喜愛，更能讓學(xué)生記憶深刻。

美麗的“精神長相”可以散發(fā)出迷人的人格魅力。教師的“精神長相”不僅是可以體會到的，而且是可以看到的。教師不可能都是俊男靚女，但教師的激情與個性、思想與智慧、愛心與包容、執(zhí)著與嚴(yán)謹(jǐn)、睿智與靈活同樣會給學(xué)生以美的享受，同樣會讓學(xué)生終生難忘。

教師的“精神長相”對學(xué)生的影響是立體的、多角度的、全方位的。在學(xué)生心目中享有良好“精神長相”的教師，會以潛移默化、潤物無聲的特點和力量促使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，發(fā)展非智力因素，增進(jìn)心理健康水平，提高學(xué)業(yè)成績。教師本身就是學(xué)生最接近的榜樣，他對學(xué)生的影響最經(jīng)常也最直接，具有良好“精神長相”的教師甚至可以影響學(xué)生的一生。所以，教師要從各方面塑造好自己的“精神長相”。

三、塑造好教師“精神長相”的途徑

1.做一個有思想的教師

教師與其他職業(yè)的不同在于，教師只有先成為一名思想者，才能“高屋建瓴”地從事教育教學(xué)工作，才能真正超越瑣碎的工作，奏出教育教學(xué)的精彩篇章。教師職業(yè)化要求教師必須思考教育、研究教育、反思教育，必須從理性的高度審視教育教學(xué)行為，尋找并發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)規(guī)律，去除教育教學(xué)的隨意性、盲目性。一個有思想的教師，就是對教育教學(xué)有認(rèn)識、有獨創(chuàng)見解并能自成體系的教師。教師因有教育思想而美麗，因有教育思想而偉大。作為一名教師，如果沒有教育思想，那么學(xué)校便只能教出一群精神侏儒。有些教師教了十幾年或幾十年的書，仍然沒有多大的長進(jìn)，沒有多大的提高，教學(xué)方法陳舊落后，教學(xué)理念傳統(tǒng)機械，老經(jīng)驗、老模式，一用十幾年或幾十年，影響幾代人，教書一輩子，辛辛苦苦，教學(xué)成績平平，學(xué)生不喜歡，同事不恭維，學(xué)校不重用，自己也感覺不到職業(yè)幸福感。究其原因，是這些教師沒有教育思想。有思想的教師才會培養(yǎng)出有思想的學(xué)生，才會為學(xué)生的人生播撒科學(xué)精神的種子，使他們不僅有能力生存于這個充滿競爭與挑戰(zhàn)的世界，還能充實自己高尚的內(nèi)心世界，為他們的終生發(fā)展奠基。

高素質(zhì)的教師不僅是“知識型”教師，更應(yīng)該是“思想型”教師。愛思考、有思想，才能使我們從幼稚走向成熟，由感性走向理性，從淺薄走向豐厚，從“教書匠”成為“教育家”。如果整日忙于照本宣科而不去主動思考教育，總結(jié)教育，把握教育規(guī)律，那么，除了一肚子的考試經(jīng)驗之外，什么也不會留下。

2.做一個有職業(yè)幸福感的教師

當(dāng)今社會，當(dāng)一名教師的確不易，做一名教師也的確清貧，但我們從事的職業(yè)是“太陽底下最光輝的事業(yè)”，教師是“人類靈魂的工程師”。在諸多職業(yè)中，教師職業(yè)是一份光榮的特殊職業(yè)，教師隊伍也構(gòu)成了現(xiàn)代化建設(shè)大軍中一道亮麗的風(fēng)景線。在這里沒有勾心斗角、沒有污濁渾水、沒有高低貴賤、沒有私心貪欲。教育如水，教育上的水是圣潔之水；教育如水，教育上的水是“情愛”之水；教育如水，教育上的水是溫柔之水。清明圣潔的校園、質(zhì)樸無私的教師、純潔可愛的學(xué)生，我們應(yīng)為此感到自豪、為此感到欣慰、為此感到幸福。我們要善于打開和擦亮心靈的那扇窗，以一種積極、樂觀的態(tài)度去看待我們的職業(yè)，以一種飽滿的熱情、良好的心態(tài)去對待我們每一天的工作，以一種期待的眼神、賞識的目光去迎接我們的學(xué)生，從而去享受幸福的教育生活，做一名幸福的守望者。有職業(yè)幸福感的教師自然是美麗的。

作為一名教師，要堅持正確的政治方向，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，守住一片寧靜，無論面對怎樣迷離的塵世，我們都堅守高尚的道德情操，都自始至終恪守“燈紅酒綠不瞇眼，不義之財不伸手”的人生格言，始終高唱“那間教室里放飛的是希望，守巢的是自己；那塊黑板寫下的是真理，擦去的是功利……”的教師贊歌，都始終恪守“捧著一顆心來，不帶半根草去”的為師之道。不為名利嘔心，不為錢財傷神，對工作始終一腔熱血、滿懷赤誠，心系祖國教育，嘔心瀝血育人，閱盡教壇春色，扶起滿園桃李，如太陽鐘情于藍(lán)天，似陽光垂青于大地，癡心不改，兢兢業(yè)業(yè)，毫無怨言，無私奉獻(xiàn)?！叭咧v臺揮灑一腔熱情，一支粉筆寫就兩袖清風(fēng)”，用自己的浩然正氣、淵博知識、樂觀心態(tài)、豐富情感、精湛業(yè)務(wù)、堅持正義的處事原則等去感染學(xué)生，激勵學(xué)生，將自己生命中最精彩、最精粹、最精華的東西獻(xiàn)給教育事業(yè)，獻(xiàn)給自己的學(xué)生。這樣的教師，即使身軀與面貌不那么炫目，終生的成就不那么耀眼，但他們依然是最可敬、最幸福、最能讓學(xué)生記住的人。

做快樂的教師，快樂著自己的快樂，快樂著學(xué)生的快樂，快樂著教育的快樂。只有你真正快樂了，你才會有一種超然飄逸的人生情懷與愛意，譜寫出人生的精彩篇章，獲得秋天的碩果累累。有快樂感的教師自然是靚麗的、瀟灑的、深受學(xué)生敬仰的。

3.做一個有個性的教師

每位教師都有自己的個性特點和特長。有個性的教師才能靚麗無限，有個性的教師才更能吸引學(xué)生的眼球，成為學(xué)生的良師益友。無數(shù)事實證明，一個人只有發(fā)揮自己的長處，彰顯出自己的才華，才能取得事業(yè)的成功，此所謂“一招鮮、吃遍天”。所以，每位教師都應(yīng)該客觀地審視自己，從實際出發(fā)，凝練自己的教學(xué)風(fēng)格，保持自己的教學(xué)特色。如在語言表達(dá)上有自己的特色；在教學(xué)方法上有自己的特色；在情境創(chuàng)設(shè)上有自己的特色；在管理學(xué)生上有自己的特色等，做到“教出自己的個性來”。如果你語言詼諧，善于表達(dá)，最好向幽默風(fēng)趣型的特色方向努力；如果你個性溫雅，思維敏捷而深刻，盡量往沉穩(wěn)質(zhì)樸型的特色方向發(fā)展；如果你講課情緒飽滿，充滿激情，善于言情，就要向情感型教學(xué)風(fēng)格邁進(jìn)……使自己或沉穩(wěn)、或風(fēng)趣、或嚴(yán)謹(jǐn)、或奔放……這樣，才可以收到相得益彰的效果。

做一個有個性的教師，就是要堅決遠(yuǎn)離平庸。人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特，人特我絕，練就一手“絕活”、“絕招”，使自己成為“稀缺資源”，彰顯出獨特的人格魅力，這樣，你的教育教學(xué)才能更有實效，你才能贏得學(xué)生的信服、佩服和折服。機械模仿、照抄照搬、千篇一律，會使教師失去自我，喪失教學(xué)的靈性、活力和生命力。

做一個有個性的教師，就必須清醒地認(rèn)識到學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，尊重學(xué)生的人格，承認(rèn)學(xué)生的個性差異，公平地關(guān)愛每一個學(xué)生。優(yōu)等生要愛，中等生要愛，后進(jìn)生更要愛，不溺愛優(yōu)等生，不忽視中等生，不冷落后進(jìn)生，做到師愛無邊，師愛無私，師愛無價，把愛的種子撒在每一個學(xué)生的心田上，使學(xué)生在互相關(guān)愛、互相尊重的氛圍中，獲得快樂、自信和成功，從而贏得學(xué)生的信賴和愛戴。

做一個有個性的教師，要求教師做一個正直的人，充滿自信地工作和生活。堅持原則而不隨聲附和；堅持正義而不是非不分；堅持真理而不主觀臆斷；堅持標(biāo)準(zhǔn)而不朝令夕改。在面對“權(quán)勢”的時候，能夠不委曲求全；在有利益沖突的時候，能夠主持公道；在美與丑、善與惡、良與莠面前，能夠保持清醒的頭腦，分清是非；在面對不良社會現(xiàn)象時，能夠勇敢地加以制止；在他人生命財產(chǎn)受到威脅時，能夠挺身而出，見義勇為等，樹立起自己的美麗、高大形象，折射出一種“最美精神”。

4.做一個有幽默感的教師

享譽中外的幽默大師林語堂曾說：“達(dá)觀的人生觀、率直無謂的態(tài)度加上爐火純青的技巧，再以輕松愉快的方式表達(dá)出你的意見，這便是幽默。”幽默是一種高雅的生活情趣，能拉近教師與學(xué)生的距離；幽默是一種潤滑劑，能避免學(xué)習(xí)、生活中各種“齒輪”的直接摩擦；幽默是一種修養(yǎng)，是一種生活態(tài)度，是一種觀察問題的特殊角度，能使學(xué)生在愉快輕松的氛圍中掌握知識，提高能力，提升情感。幽默是激發(fā)他人人生信念的“孵化器”；是維護(hù)他人人生自尊的“保護(hù)傘”；是開啟他人智慧之門的“金鑰匙”；是維系和諧人際關(guān)系的“潤滑劑”；是愈合人生不幸的“靈芝草”。幽默是教師必須具備的能力素質(zhì)，幽默的教師也最能使學(xué)生記憶猶新。

在教育教學(xué)工作中，若能恰到好處地運用幽默，不但能使學(xué)生因?qū)W習(xí)而緊繃的神經(jīng)得以放松，疲勞得以解除，矛盾得以化解，還能使學(xué)生感受到老師的溫情和藹，充分感受到生活、學(xué)習(xí)中的美，使學(xué)生即使在比較緊張的學(xué)習(xí)氛圍中也能讓生活、學(xué)習(xí)充滿歡樂。教師的幽默，可以使學(xué)生愉快地接受老師的觀點和教育。平鋪直敘、照本宣科、平淡無奇的教學(xué)最容易引起學(xué)生的反感，直來直去，平淡無奇的教育也最容易受到學(xué)生的排斥和抵觸。教育教學(xué)中，教師若能用幽默的語言、合適的肢體動作表達(dá)出嚴(yán)肅的道理，就會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)的實效性。在學(xué)生看來，幽默的教師顯得格外漂亮，有幽默已成為學(xué)生喜愛老師和記住老師的重要因素之一。

5.做一個有激情的教師

教育是心靈的碰撞、智慧的交流、激情的燃燒、靈魂的感應(yīng)。一個沒有激情的教師是不會贏得學(xué)生喜愛的。有激情才有活力，有活力才會有精彩，才能給學(xué)生以積極的情緒激勵。皮亞杰說：“沒有一個行為模式，不含有情感因素作為動機?！痹趥€體品德形成中，“情”是打開心扉的鑰匙，是通向心靈的橋梁。而沒有興奮的情緒怎么能鼓勵人？沒有生機勃勃的精神怎能鼓舞人？沒有積極的情感怎能鼓動人呢？要播撒陽光在別人心中，總得自己心中有陽光。我們常?？梢园l(fā)現(xiàn)：情緒激昂的思品課教師很容易調(diào)動學(xué)生的情緒，思維敏捷的教師很容易加快學(xué)生的思維節(jié)奏，情感豐富的教師很容易觸動學(xué)生的情感心弦

只有對工作充滿激情，才能成為大家欣賞的人。在學(xué)生眼中，教師應(yīng)是浪漫的、灑脫的、富有激情的，應(yīng)該有一副高雅的“精神長相”。教師要用自己的激情去喚醒、感染學(xué)生，用情感點燃情感，用真情點燃真情，在心與心的呼喚、心與心的感應(yīng)、心與心的碰撞、心與心的交融中感悟道德力量，從而使德性在心靈深處得以升華。有些教師不能成功就是因為對教育沒有激情，而有些成功的教師在自己教育生涯的后期，因為沒有了激情而重又陷入了平庸。因此，我們要從改變自己的精神氣質(zhì)入手，調(diào)整好自己的心態(tài)，始終保持高昂的激情從事自己的工作。

有激情才有活力，有激情才有創(chuàng)新，有激情才能給學(xué)生以積極的情緒激勵和情緒感染，使學(xué)生處于亢奮的氛圍中去學(xué)習(xí)、去生活。一個沒有上進(jìn)心、成功欲的教師，必然是渾渾噩噩、毫無建樹；一個精神萎靡、自由散漫的教師，自然會被學(xué)生所厭煩；一個整日牢騷滿腹、傲慢懈怠的教師，當(dāng)然會被學(xué)生所不齒。缺少激情的教師必然會使自己的精神長相缺乏吸引力，這種教師的“精神長相”就必須動“心靈手術(shù)”來一次徹底的“整容”了。

教師的使命，是激勵學(xué)生對自己的“精神長相”負(fù)責(zé)。而要完成這一使命，我們首先要對自己的“精神長相”負(fù)責(zé)，塑造好自己的“精神長相”。教師最感幸福的是能將自己生命中最精彩、最精粹、最精華的東西獻(xiàn)給教育事業(yè)，獻(xiàn)給自己的學(xué)生。這樣的教師，即使身軀與面貌長相不那么炫目，終生的成就不那么耀眼，他們依然是最美麗、最幸福、最受歡迎的人。