作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，能幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和消化課堂上學(xué)到的新知識，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決實際問題的能力。同時，教師可以從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的得與失，從而查漏補(bǔ)缺，修改和完善自己的教學(xué)，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。作業(yè)設(shè)計是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，與課堂教學(xué)、課外活動一起構(gòu)成了完整的教學(xué)體系，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。如果我們布置的作業(yè)讓學(xué)生感到厭煩，沒有興趣完成，或者花費(fèi)了學(xué)生很多的休息時間，犧牲了學(xué)生很多的業(yè)余時間來完成的，這無疑是低效的或無效的，對于提高我們的教學(xué)質(zhì)量只是一句空話，分?jǐn)?shù)的提高是建立在犧牲學(xué)生的時間和快樂基礎(chǔ)上的。因此，教師對作業(yè)必須認(rèn)真研究有效把握，要對作業(yè)的內(nèi)容、數(shù)量、要求等做精心的研究。為什么要布置這些作業(yè)，有沒有對課堂教學(xué)起到補(bǔ)充、鞏固作用，有沒有對學(xué)生的思維訓(xùn)練起到舉一反三、觸類旁通的作用，作業(yè)布置的數(shù)量、內(nèi)容、形式是否合適，等等。

一、什么是有效作業(yè)

什么是有效作業(yè)？有效是和低效或無效相比較而言的。作業(yè)是學(xué)生為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成既定任務(wù)而開展的學(xué)習(xí)活動。對有效作業(yè)，我們可以從質(zhì)量和過程兩個視角來理解。從質(zhì)量視角看，有效作業(yè)就是有效果和有效率的作業(yè)。有效果就是能達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)；達(dá)到或超過預(yù)期的目標(biāo)，這就是能夠?qū)崿F(xiàn)期望目標(biāo)的增值的教學(xué)。有效率就是就像生產(chǎn)一個產(chǎn)品一樣，以低的投入最后有高的產(chǎn)出和回報。以較少的量換來了較高的質(zhì)這就是有效率或高效率。從過程視角看，有效作業(yè)就是在特定的教學(xué)環(huán)境和條件下，師生有效教與有效學(xué)的交流和互動，以實現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)的實踐活動。

二、有效作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)

對作業(yè)有效性的判斷主要依據(jù)課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況的分析。第一，有效作業(yè)是高效率的作業(yè)。教學(xué)活動的效率是在規(guī)定的時間內(nèi)教學(xué)投入與教學(xué)產(chǎn)出的比例。教學(xué)產(chǎn)出直觀表現(xiàn)為學(xué)生有效學(xué)習(xí)時間的相對量。為了取得一定的效果而花費(fèi)學(xué)生大量的時間和精力或者花費(fèi)了大量精力和時間而取得較小的效果不能說是無效的，但至少是低效的教學(xué)行為。因此如果剝奪學(xué)生休息娛樂時間，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)時間膨脹，引起學(xué)生厭學(xué)，這樣的作業(yè)一定是無效或低效的。第二，有效作業(yè)是高效益的作業(yè)。有效作業(yè)是總體上的有效作業(yè)，而不是對個別學(xué)生有效的作業(yè)。第三，有效作業(yè)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的作業(yè)。有效作業(yè)是為了學(xué)生有效的學(xué)，而有效學(xué)習(xí)的結(jié)果是學(xué)生學(xué)習(xí)的成功。學(xué)習(xí)成功又給予學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心和興趣，激勵學(xué)生付出更多的努力，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生再次的成功。如此反復(fù)，形成良性循環(huán)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為持續(xù)有效的學(xué)習(xí)。

三、設(shè)計作業(yè)的策略

1.作業(yè)對象層次化。每個任課教師都會承認(rèn)班級學(xué)生之間是有差異的。既然學(xué)生是有差異的，那么我們采取一刀切的辦法，一把尺子衡量學(xué)生的方法就不公平，也不可取。教師要堅持差異理論，重視學(xué)生的個性發(fā)展，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計不同層次的作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的作業(yè)需求，讓他們有創(chuàng)造性地自由發(fā)揮，讓好學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的勁頭，而相對較差的學(xué)生也能看到自己的進(jìn)步，樹立自信。有的老師在課堂上要求學(xué)生當(dāng)堂背誦所學(xué)對話，設(shè)置不同的梯度，如能把第一幅圖背誦的，可以得一顆星；能把第一、二兩幅圖背誦的，得兩顆星；能背誦全部對話的則可以得三顆星。這就是針對不同程度的學(xué)生設(shè)立的不同的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生通過自己的努力能達(dá)到一定的而目標(biāo)，從而使學(xué)生樹立較強(qiáng)的信心和保持學(xué)生的干勁。

2.作業(yè)內(nèi)容目標(biāo)化。所謂作業(yè)內(nèi)容目標(biāo)化，就是教師布置所有的作業(yè)，都要按既定的教學(xué)目標(biāo)，要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)。要科學(xué)、具體、合理地落實“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”，要遵循學(xué)生的發(fā)展水平，既把握全體學(xué)生的認(rèn)知情況，又兼顧不同學(xué)生的個體差異。只有這樣，教師布置的作業(yè)才有的放矢。

3.作業(yè)形式多樣化。作業(yè)形式單一，時間長了容易使學(xué)生感到厭煩。就像一個人每天給你吃同樣的飯菜即使再昂貴、食物再美味也有吃膩的時候。如果我們改變一下作業(yè)的形式，利用小學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生以聽、說、讀、寫、演、唱、游、觸、聞、嘗、摸和想象等來感受知識的存在，就能讓學(xué)生主動參與，認(rèn)真完成?？梢宰寣W(xué)生自己設(shè)計、編寫作業(yè)題；可以是口頭背誦的、游戲表演的、畫畫寫寫的、調(diào)查統(tǒng)計的、選擇判斷的、預(yù)習(xí)上網(wǎng)查閱的等。教師應(yīng)該不斷嘗試、完善，與學(xué)生一起共同創(chuàng)造豐富多彩的作業(yè)形式，讓書面作業(yè)與實踐作業(yè)相得益彰，共同提高作業(yè)的效益。教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，布置不同形式的作業(yè)，避免形式單一。作業(yè)形式多樣符合了小學(xué)生接受事物的心理特點(diǎn)，激發(fā)作業(yè)的興趣，從而達(dá)到提高作業(yè)效果的目的。

4.作業(yè)題材生活化。教學(xué)目的之一是讓學(xué)生能運(yùn)用課本知識來解決生活中的實際問題。作業(yè)題材的生活化，需要教師花更多時間和精力去觀察、收集、設(shè)計。作業(yè)題材的生活化能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會，熱愛生活，善于思考，激發(fā)興趣，樂于探究，學(xué)思結(jié)合，自然提高了作業(yè)的有效性。比如讓學(xué)生在生活中去收集英文商標(biāo)、廣告、標(biāo)牌等。如果用一本小本子隨時記錄下來，長期積累，肯定會有收獲。這樣一來，學(xué)生會有意識地去注意身邊的英語單詞和句子，發(fā)現(xiàn)生活中處處有英語，也感受到學(xué)習(xí)英語的重要性，從而產(chǎn)生想學(xué)好英語的愿望和動力。

5.作業(yè)過程自主化。為提高作業(yè)的有效性，教師布置的作業(yè)大部分要求學(xué)生在課內(nèi)完成。為什么呢？可以避免學(xué)生互相抄襲，促使其獨(dú)立完成作業(yè)，讓學(xué)生在獲得答案過程中養(yǎng)成獨(dú)立思維的習(xí)慣。新課程下作業(yè)的目標(biāo)是如何在作業(yè)活動中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，使學(xué)生在作業(yè)活動中掌握知識和技能的同時，經(jīng)歷作業(yè)活動中的過程與方法，體驗情感態(tài)度價值觀的變化和養(yǎng)成。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)良好習(xí)慣的最佳時期，不過由于小學(xué)生的自控能力差，需要一個做作業(yè)的氛圍，更需要教師的督促和指導(dǎo)。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，把作業(yè)納入每節(jié)課堂教學(xué)中，留有幾分鐘的作業(yè)時間，保證70%以上的作業(yè)內(nèi)容在課堂上完成。這樣可以從作業(yè)的格式、做題的規(guī)范、作業(yè)的整潔等方面對學(xué)生嚴(yán)格要求，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好的作業(yè)習(xí)慣。學(xué)生在課堂中做作業(yè)，教師能及時對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行過程、方法指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，采取相應(yīng)的措施，可以加強(qiáng)對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，使其體驗到成功的樂趣。這樣既達(dá)到了作業(yè)的有效性，又減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

6.作業(yè)評價多元化。實踐證明，對學(xué)生作業(yè)的評價方法直接關(guān)系到學(xué)生作業(yè)的積極性和有效性。一般情況下對學(xué)生的作業(yè)我們常規(guī)的做法是進(jìn)行等級符號評價，這通常是用于家庭的書面作業(yè)；實際上我們也可以適當(dāng)用一些微型物質(zhì)獎勵?？梢詼?zhǔn)備一些小獎品，如貼畫、文具等，獎勵作業(yè)非常優(yōu)秀的、出色的學(xué)生。還可以用一些榮譽(yù)的獎勵如教師可以采用記分、插小紅旗、畫星星、蓋章兌換獎品等手段給予作業(yè)中表現(xiàn)好的小組或個人。另外，我們還可以采取情感激勵的方式進(jìn)行評價。教師通過富有激勵性的語言對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價。多元評價學(xué)生作業(yè)的方法，會大大激發(fā)學(xué)生作業(yè)的興趣，提高作業(yè)的有效性。

四、有效作業(yè)的類型

1.促進(jìn)學(xué)生動口，布置口語性作業(yè)。小學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)，人人都想在別人面前表現(xiàn)自己。針對有些家長不懂英語，無法用英語和孩子對話，學(xué)生缺少英語語言環(huán)境的情況，每學(xué)完一課，可以讓學(xué)生把朗讀的單詞、對話、課文用錄音機(jī)錄下來，到學(xué)校后全班播放，其余學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，并選出優(yōu)秀者。許多學(xué)生為了得到別人的好評，錄音前反復(fù)誦讀好多遍，直至熟練為止。這一作業(yè)不僅增加了學(xué)生開口說的機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生口語交際的能力，而且也大大提高了作業(yè)的質(zhì)量，會收到好的效果。

2.促進(jìn)學(xué)生動手，布置制作性作業(yè)。小學(xué)生不同于成人，他們喜歡玩，喜歡動手操作，喜歡想象，因此教師在布置作業(yè)時可以利用學(xué)生的年齡、興趣、愛好、愿望等特點(diǎn)，多布置一些能夠動手操作的一些作業(yè)取代那些重復(fù)呆板的作業(yè)。制作性作業(yè)不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知，還激發(fā)了學(xué)生的智力潛能，從而更好地促進(jìn)學(xué)生接受新知和創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生制作一張課表，上面標(biāo)注出星期一到星期五，并把每天的課程安排也一一標(biāo)注，這樣既復(fù)習(xí)了星期名稱的單詞，同時也復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)科名稱的單詞。

3.促進(jìn)學(xué)生動腦，布置創(chuàng)新性作業(yè)。創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的不竭動力。素質(zhì)教育的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在布置作業(yè)時，我們也注意和開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。我們可以給學(xué)生提供一些線條和不完整的圖形，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想像力，將這些圖形組合成不同的東西，于是會有閃著學(xué)生智慧光芒的答案。在學(xué)習(xí)家居場所的單詞后，我們可以要求學(xué)生根據(jù)提供的地點(diǎn)和物品，為自己布置一個合理的房間和家園，學(xué)生根據(jù)自己的喜好和設(shè)計，描繪著理想的家園，完成后描述給同學(xué)聽。這些作業(yè)不僅能鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力，也充分發(fā)揮了學(xué)生的自主創(chuàng)造和想象能力。

4.促進(jìn)學(xué)生多向交流，設(shè)置合作性作業(yè)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求把教學(xué)與情感教育結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動。促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，提高合作能力。因此在布置作業(yè)時，可以利用集體的力量，形式也是多種多樣的：可以是師生之間的合作，可以是學(xué)生與家長之間的，也可以是學(xué)生和學(xué)生之間的合作。

圍繞教學(xué)目標(biāo)和要求，從聽說、讀寫、演唱、視聽等入手，從培養(yǎng)學(xué)生的記憶、想象和創(chuàng)新能力出發(fā)，使小學(xué)作業(yè)布置更加趨于合理有效，把作業(yè)延伸至與之聯(lián)系的現(xiàn)實生活中，這樣不僅能豐富學(xué)生的知識，而且有利于學(xué)生學(xué)活學(xué)好，進(jìn)而有利于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)?？偠灾谧鳂I(yè)的設(shè)計上，少一些機(jī)械抄寫的、重復(fù)做題的作業(yè)，多一些形式多樣、有層次性的作業(yè)，這樣不僅有利于學(xué)生聽說讀寫能力的提高，發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力，同時也有利于學(xué)生個性化、自主化發(fā)展。