[摘 要]在地理教學(xué)中恰當選擇和運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果，適當減輕教師工作量，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，倡導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作地學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代教育技術(shù)；地理教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明，興趣是學(xué)習(xí)的動力，是形成穩(wěn)固的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的前提。烏申斯基說：“沒有興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”興趣是一個人走向成功的開始，有人總結(jié)世界上數(shù)百名諾貝爾獎獲得者的成功因素，其中之一就是他們具有良好的興趣品質(zhì)，對所研究的科學(xué)事業(yè)有深厚的興趣。我國古代教育家孔子說：知之者，莫如好之者，好知者，莫如樂之者。一個人一旦對其所學(xué)的東西產(chǎn)生了興趣，便會迸發(fā)出驚人的學(xué)習(xí)熱情，從而會在學(xué)習(xí)活動中積極思考，努力獲取更多新知識。運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以將文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，把靜態(tài)、枯燥的材料融入三維空間中，產(chǎn)生極其活躍的動態(tài)畫面，使教學(xué)更充實、形象、生動，刺激學(xué)生聽覺和視覺感官，給學(xué)生以耳目一新的感覺。多媒體導(dǎo)課可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學(xué)生進入一種喜聞樂見、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。如講《黃河》一節(jié)，播放黃河壺口瀑布波濤洶涌的視頻片段，同時教師聲情并茂地講解：有人說黃河是中華民族的母親河，因為她哺育了華夏兒女，為中華民族的發(fā)展做出了巨大的貢獻，也有人說黃河是一條害河，歷史上曾多次決口泛濫，給中華民族帶來了深重災(zāi)難，怎樣看待黃河的功與過呢？我們首先來了解黃河概況。通過多媒體課件將學(xué)生帶入教學(xué)情境中，再適時地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思維，可極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠優(yōu)化課堂教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)可以提供形象直觀的演示，促進學(xué)生對事物的認識和理解；提供多種多樣的資源，擴展學(xué)生獲取知識的途徑和方法；提供便利的交流工具，有效地開展協(xié)商與討論，從而提高課堂教學(xué)效果。以教師制作的課件《地球的自轉(zhuǎn)》為例，課件運用GIF動態(tài)圖像結(jié)合Authorware 5.0軟件的移動圖標制作三維動畫，把地球繞軸自轉(zhuǎn)同時繞日公轉(zhuǎn)的宏觀運動情景展示在學(xué)生面前。課件編輯了地球自轉(zhuǎn)的有關(guān)AVI影像動畫，生動直觀地解釋了自轉(zhuǎn)方向、自轉(zhuǎn)周期、晝夜更替、地球形狀等宏觀現(xiàn)象。動態(tài)的圖象與畫面，讓學(xué)生容易區(qū)別自轉(zhuǎn)周期的恒星日和太陽日，分析晨昏線和晝夜半球產(chǎn)生的原因，懂得不同經(jīng)度的地區(qū)為什么地方時不同的道理，真正理解物體水平運動產(chǎn)生偏向、地球兩極稍扁及赤道略鼓都是由于地球自轉(zhuǎn)的緣故。翻滾式的菜單：自轉(zhuǎn)方向、自轉(zhuǎn)周期、晝夜更替、地方時差、地轉(zhuǎn)偏向、地球形狀及退出等的設(shè)計，不但使本課教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)系列化、程序化，而且方便學(xué)生自學(xué)與復(fù)習(xí)。課件從不同角度展示地球運動的二維和三維空間模型，把宏觀的現(xiàn)象具體化，抽象的物質(zhì)直觀化，動態(tài)的過程形象化，繁雜的知識系統(tǒng)化，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體參與性，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和實踐應(yīng)用能力，取得了顯著的教學(xué)效果。

三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以減輕教師的教學(xué)工作量

教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，龐大的書庫也只有有限的資源，并且查找相關(guān)知識較為繁瑣，這個過程耗費了教師大量的時間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源，為廣大教師開展教學(xué)活動開辟了一條捷徑，獲取自己所需要的資料簡單方便，大大節(jié)省了教師備課的時間。隨著計算機軟件技術(shù)的飛速發(fā)展，遠程教育網(wǎng)校的建立，給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間，大量的練習(xí)型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現(xiàn)，讓學(xué)生在練習(xí)和測驗中鞏固、熟練所學(xué)的知識，決定下一步學(xué)習(xí)的方向，實現(xiàn)了個別輔導(dǎo)式教學(xué)。在此層次，計算機軟件實現(xiàn)了教師職能的部分代替，如出題、評定等，減輕了教師的負擔，而作為教學(xué)輔助工具的多媒體信息技術(shù)的功能就體現(xiàn)出來了。此外，信息技術(shù)的進步使信息在瞬間可以傳遍全球，憑借信息技術(shù)，教育和信息資源可以全球共享。

實踐證明，在地理教學(xué)中恰當選擇和運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，既培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又提高了課堂教學(xué)效果，達到了滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，倡導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

責任編輯 如 水