[摘 要]新課標(biāo)下的初中思想品德課在變革傳統(tǒng)的“滿堂灌”式教學(xué)方法的同時，根據(jù)課程特點有針對性地開發(fā)新式教學(xué)方法，有利于初中思想品德課的有效教學(xué)?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)法”“情境教學(xué)法”“啟發(fā)式教學(xué)法”等均是新課標(biāo)理念所提倡的教學(xué)方法，可在教學(xué)實踐中加以實施。

[關(guān)鍵詞]新課標(biāo)；初中思想品德；教學(xué)法

隨著新課標(biāo)的開展和深入，初中思想品德課的教學(xué)方法也應(yīng)該隨之有所變革，根據(jù)課程特點有針對性地開發(fā)新式教學(xué)方法，這樣才有利于初中思想品德課的有效教學(xué)。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”是新課改以來出現(xiàn)并得到一定范圍運用的新型教學(xué)模式。學(xué)案導(dǎo)學(xué)，顧名思義，通過教師對學(xué)案的設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)案進(jìn)行自主討論，合作學(xué)習(xí)，由師生共同完成教學(xué)任務(wù)。運用這種教學(xué)法，“學(xué)案”的設(shè)計是核心，同時，教師組織學(xué)生利用學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用同時得到發(fā)揮，最終形成師生共同發(fā)展的良好效果。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”將教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性有機(jī)地結(jié)合在一起，但更突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用和自主學(xué)習(xí)，以及學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)法”注重常態(tài)教學(xué)，立足師生共贏，強(qiáng)調(diào)合作研習(xí)。一般情況下，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法需要經(jīng)歷五個步驟：明確目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)——分組討論，解決問題——教師點撥，遷移發(fā)散——設(shè)計問題，鞏固所學(xué)——師生反饋，實現(xiàn)飛躍。這五個步驟環(huán)環(huán)相扣，各有任務(wù)，并形成一個螺旋向上的整體模式。

二、情境教學(xué)法

所謂情景教學(xué)法，實際上就是通過營造一個包含課堂導(dǎo)向內(nèi)容的情境，并利用情境將學(xué)生帶入到課堂教學(xué)過程中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，以達(dá)到主體能動與現(xiàn)實環(huán)境的雙向互通和優(yōu)化，實現(xiàn)知識的內(nèi)化。在情境教學(xué)法中，教師選擇一個合適的情境是至關(guān)重要的。情境的塑造需要根據(jù)本節(jié)課設(shè)計教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行選擇，其形式也是多種多樣，可以從課堂本身切入主題，也可以從學(xué)生的生活當(dāng)中切入。選擇題材的來源可以豐富多樣，可以是日常生活中的小案例，也可以是公民政治生活中的典型案例?？傊榫车膶?dǎo)入需要依靠教師嚴(yán)謹(jǐn)開放的設(shè)計和精心的材料選擇。例如人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《思想品德》七年級上冊第四單元《過健康、安全的生活》一課，教師的情境可以有多種設(shè)計方式。教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一系列關(guān)于學(xué)生抽煙、喝酒、沉溺于電子游戲、吃不健康食品后導(dǎo)致的各種嚴(yán)重后果的教育視頻，讓學(xué)生對這些不好的習(xí)慣和做法有一個初步的印象和內(nèi)心的預(yù)設(shè)，在這種預(yù)設(shè)的介入下，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分別向?qū)W生介紹游戲機(jī)、金錢等的誘惑，以這些案例為鋪墊，從而進(jìn)入“對不良誘惑說‘不’”的教學(xué)部分，以此達(dá)到本節(jié)課的核心內(nèi)容。

三、啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)法也叫暗示教學(xué)法。它最早是從心理學(xué)領(lǐng)域引用而來指的是通過語言、行為等對學(xué)生的言行施加潛移默化的影響，進(jìn)而使學(xué)生在暗示中接受教育者的觀點。其教育方式主要是由教師給出一些語言、行為、文字等暗示，在這些暗示的引導(dǎo)下讓學(xué)生自主產(chǎn)生想法和思考，進(jìn)而幫助學(xué)生形成一種心理引導(dǎo)的學(xué)習(xí)路徑。常見的啟發(fā)式教學(xué)法包括板書啟發(fā)法、教學(xué)語言啟發(fā)法、行為啟發(fā)法、榜樣啟發(fā)法、活動啟發(fā)法等。

板書啟發(fā)法：教師通過在板書上添加標(biāo)記如著重號等，向?qū)W生傳達(dá)本節(jié)課的重點內(nèi)容。

行為啟發(fā)法：教師以言傳身教的方式向?qū)W生傳達(dá)課本內(nèi)容的精神內(nèi)核，即利用周邊的人和事作為學(xué)生學(xué)習(xí)的活的教材。

榜樣啟發(fā)法：將課本中的好人好事搬到現(xiàn)實當(dāng)中，找到與之對應(yīng)的，為學(xué)生所熟悉的人或事進(jìn)行教學(xué)。如人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《思想品德》八年級上冊第一單元《相親相愛一家人》中的第一課《愛在屋檐下》。教師可以例舉當(dāng)代慈孝故事、慈孝人物對學(xué)生進(jìn)行教育，以榜樣的力量帶動學(xué)生的模仿和內(nèi)化。

參考文獻(xiàn)

[1]陳剛. “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在初中思想品德教學(xué)中的問題與對策分析——讓“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”回歸思想品德教育的本質(zhì)屬性[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2012，04：51-52.

[2]張黎青. 情境教學(xué)法在初中思想品德課中的運用[D].蘇州大學(xué)，2012.

責(zé)任編輯 如 水