[摘 要]近些年來，初中美術(shù)教育受到來自社會、家庭和學(xué)校課堂等多方面因素的影響，使學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重偏離美術(shù)教育的目標(biāo)。美術(shù)課堂教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的主要途徑和方式，加強(qiáng)美術(shù)課堂創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，是實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量提高和教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的重要保障。

[關(guān)鍵詞]初中美術(shù)；創(chuàng)意思維；培養(yǎng)

初中階段，是學(xué)生觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展的重要時期。初中美術(shù)課堂教學(xué)，一方面要傳授美術(shù)知識，提高和培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣；另一方面要在傳授知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力。

一、影響美術(shù)創(chuàng)意思維的因素

1.社會教育因素。中國流傳甚廣的寓言故事《畫蛇添足》，教育人們做事情要中規(guī)中矩，按部就班，多余的事情不能做，做事情要點到為止。為此人們習(xí)慣以保守中庸的標(biāo)準(zhǔn)去評價孩子們的作品，而忽略了孩子的身心發(fā)展，嚴(yán)重限制了孩子創(chuàng)意思維的培養(yǎng)和發(fā)展。

2.家庭教育觀念因素。在家庭教學(xué)中，家長習(xí)慣于從自身的社會經(jīng)驗出發(fā)，把自己的認(rèn)識和經(jīng)驗強(qiáng)加給孩子，而忽視孩子自身的主觀意愿。家長眼里的“好學(xué)生”“好孩子”就是聽話的孩子，孩子稍有越軌或個性的創(chuàng)意，就會受到壓制和批評，全然不顧孩子的想法和意見，全盤否定孩子的創(chuàng)新意愿，挫傷了孩子的積極性。有些家長通過臨摹畫冊或者學(xué)畫畫的輔導(dǎo)班，綁架孩子創(chuàng)意思維的發(fā)展，片面地以孩子的成績來衡量學(xué)習(xí)效果的好壞。在孩子的可塑性強(qiáng)的發(fā)育階段，在長期以千篇一律、按部就班的教育引導(dǎo)下，必將扼制孩子美術(shù)創(chuàng)意思維的發(fā)展。

3.課堂教學(xué)因素。在實際美術(shù)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式以臨摹為主導(dǎo)，以老師的示范為標(biāo)準(zhǔn)。這樣的教育，壓抑學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，看似學(xué)生臨摹學(xué)習(xí)的效果不錯，但這種機(jī)械式的教學(xué)模式，嚴(yán)重削弱一個學(xué)生深層次美術(shù)創(chuàng)意質(zhì)量，從長遠(yuǎn)看，也在一定程度上扼殺了美術(shù)學(xué)習(xí)的深入創(chuàng)新意識。同時，美術(shù)作為一門藝術(shù)，要有活躍的氛圍，才能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意，但是在課程教學(xué)過程中，有的老師為了強(qiáng)調(diào)課堂秩序安靜，把本應(yīng)有的活躍氣氛強(qiáng)壓下去，使課堂看似“秩序井然”，實則造成了孩子之間缺乏必要的交流和合作。

二、初中美術(shù)課堂創(chuàng)意思維的培養(yǎng)方法

1.教學(xué)氣氛和學(xué)習(xí)興趣并重。在教學(xué)過程中，教師要對課堂氣氛有所把握，努力引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造一種有利于學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)意的活躍氣氛，避免學(xué)生產(chǎn)生壓抑的情緒。興趣是創(chuàng)意產(chǎn)生的原動力，只有讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生對美術(shù)課程的興趣，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)意思維。教師在課程教學(xué)過程中，不但要熟練地掌握教材，還要精心安排教學(xué)程序，從激發(fā)興趣著手，使學(xué)生的被動情緒轉(zhuǎn)化為愉快、積極、自覺的學(xué)習(xí)情緒。

2.鼓勵學(xué)生探索求異。問題使想象起飛，智慧起舞。想象是創(chuàng)造的雙翼。在教學(xué)中，教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抵抗外界干擾的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)識問題能力，引導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)自己的觀點和認(rèn)識，并學(xué)會分辨和吸取好的意見和建議的能力，使其在與家長存在意見分歧和沖突時，保持良好的互動和溝通；另一方面，教師要學(xué)會善于啟發(fā)學(xué)生去思考問題，教師要去創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生去想象，從想象中進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

3. 建立以人為本的作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)。對于學(xué)生來說，老師的一句評語或是一句鼓勵都會對他們的心態(tài)和行為產(chǎn)生重要和深遠(yuǎn)的影響。在對學(xué)生評價的問題上，更是應(yīng)該要做到全面、客觀，具體評價方式如下：（1）以學(xué)生自我認(rèn)識為切入點，重視學(xué)生的自我評價。（2）注重學(xué)生美術(shù)活動中的參與表現(xiàn)。（3）采用多種評價方式，可以是分?jǐn)?shù)或等級，也可以是評語，或分?jǐn)?shù)與評語相結(jié)合，還可以互評或座談，要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，并使學(xué)生明確需要克服的弱點和發(fā)展方向。

中小學(xué)美術(shù)課作為一門必修課，是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。在新的教學(xué)改革和創(chuàng)新的形勢下，初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)將創(chuàng)意思維放在首位，并以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力為己任，鼓勵和提倡學(xué)習(xí)創(chuàng)新，才能夠真正給學(xué)生奉獻(xiàn)出充滿創(chuàng)造力和想象力的課堂。

責(zé)任編輯 王凌燕