[摘 要]隨著新課改的不斷深入開展，在美術(shù)教學中滲透情感教育越來越受到廣大高中美術(shù)教育工作者的關(guān)注。教師可以從提升學生審美能力，豐富學生情感體驗；創(chuàng)設寬松教學氛圍，增強學生美好情感；充分利用教學情景，激發(fā)學生情緒體驗三方面來提升學生的精神境界，凈化學生的心靈，使學生成為具有高尚道德情操的人。

[關(guān)鍵詞]高中美術(shù)；情感；體驗；能力

一、提升學生審美能力，豐富學生情感體驗

在高中美術(shù)教學中，教師要通過多種方式提升學生審美能力，針對一幅作品，學生要理解它，領悟其中的意蘊，才能深深體味其中所蘊涵的豐富情感。教師要善于引導學生去發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品中最突出、最感人的美之所在，并能夠?qū)γ佬g(shù)作品做出生動、深刻的分析，激發(fā)學生對作品的興趣，通過對作品的欣賞產(chǎn)生豐富的想象，在對作品的深入解讀中與作品對話，產(chǎn)生情感的交流，打動心靈，提升美術(shù)修養(yǎng)和審美能力。

在欣賞著名現(xiàn)代美術(shù)家的作品時，教師要善于引導學生領悟作品的精神世界和審美內(nèi)涵，例如，中國畫大師齊白石筆下的花鳥草蟲及山水人物，無不傳達出一種生命的智慧及生活的哲理。徐悲鴻筆下千姿百態(tài)的馬最能表達出他的個性及思想感情……學生的情感體驗豐富了，才能張開想象的翅膀去感受美、欣賞美、理解美，形成強烈的審美情感，激發(fā)創(chuàng)作的激情。

二、創(chuàng)設寬松教學氛圍，增強學生美好情感

在高中美術(shù)教學中，教師要善于創(chuàng)設寬松和諧的教學氛圍，使學生在這樣的氛圍中，展開自由的想象，感受美術(shù)學習的愉悅，增強美好的情感，實現(xiàn)高中美術(shù)教學的目標。學生在這種自己喜歡的學習氛圍中，可以暢所欲言，與教師實現(xiàn)有效的互動，教師要對學生的情感體驗給予充分的理解、肯定與鼓勵，使學生形成良好的情感思維。創(chuàng)設寬松的教學氛圍關(guān)鍵是教師，因此，教師在教學中要以一顆真誠的心對待學生，以自己的人格魅力影響學生，使學生“親其師，信其道”，教師要在教學中通過學生喜歡的態(tài)度和有效的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，從而激發(fā)學生美好的情感。

例如，在欣賞世界名畫《蒙娜麗莎》時，教師可以采用開放式的教學方式，讓學生運用多種方式去搜集和整理與《蒙娜麗莎》有關(guān)的資料，從中去感受其藝術(shù)特點和藝術(shù)風格，并形成自己的認識，然后教師創(chuàng)設一個民主、公平、和諧、愉快的教學氛圍，引導學生就這幅畫作出講評，開展小組討論讓學生在一個自由的空間中，以放松的心態(tài)來解讀美術(shù)之美，汲取美術(shù)的養(yǎng)料。

三、充分利用教學情景，激發(fā)學生情緒體驗

人的情感是在一定的場合下產(chǎn)生，因此，在高中美術(shù)教育中通過真實、生動的情景可以充分激發(fā)學生的情感，實現(xiàn)美術(shù)教學中情感教育的目的。教師要充分運用好與學生最接近的校園生活，并由此拓展到豐富多彩的社會生活中。在校園生活中，大型的校慶活動宣傳欄、各種晚會等，都可以作為教師教學情景，從中挖掘出情感教育的題材。作為美術(shù)教師，要具有一雙發(fā)現(xiàn)生活中的“教材”的眼睛，善于引導學生關(guān)注國事、天下事，抓住具有正面教育意義的內(nèi)容，喚起學生的情感，在美術(shù)教學中由此滲透情感教育。

例如，莫言于2012年獲得了諾貝爾文學獎，引起了舉世關(guān)注，諾貝爾委員會給其的頒獎詞為：莫言“將魔幻現(xiàn)實主義與民間故事、歷史與當代社會融合在一起?！泵鎸@樣一件具有強烈轟動效應的事件，可以動員學生為莫言獲獎創(chuàng)作一幅海報，為莫言某一部作品畫一幅插圖，這樣的教學形式將美術(shù)教育和情感教育很好地聯(lián)系到一起，激發(fā)了學生的學習興趣，提升了教學的有效性。教師也可以充分運用祖國的傳統(tǒng)節(jié)日，讓學生參與美術(shù)實踐活動，在提升美術(shù)綜合能力的同時，獲得情感教育。

在高中美術(shù)教學中滲透情感教育的策略很多，如何提升其有效性，有待于教師在教學中結(jié)合學生實際，靈活的運用和把握。在高中階段，學生要面臨高考的到來，學習壓力加大，美術(shù)教學能否實現(xiàn)教學目標，對教師也提出了更高的要求。

責任編輯 王凌燕