＼[摘 要]在美術(shù)教學(xué)中，教師要牢牢把握審美素質(zhì)發(fā)展這條線，以學(xué)生生理、心理發(fā)展為依托，通過學(xué)生的內(nèi)在情感活動(dòng)形成穩(wěn)定的審美心理，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，啟發(fā)學(xué)生去思考、表述，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生創(chuàng)造美、表達(dá)美的能力。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)教育；審美素養(yǎng)；創(chuàng)造力

審美素質(zhì)是一種多元綜合的整體性素質(zhì)，是人的精神境界中一種高層次的整體素質(zhì)。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)作為教育的媒介，教師與學(xué)生雙方在對(duì)美術(shù)活動(dòng)和美術(shù)作品的感受、認(rèn)識(shí)、理解、評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上共同參與教育過程，其直接目的是在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美素質(zhì)的構(gòu)建和發(fā)展。要讓學(xué)生能以審美的眼光看待人與人之間的關(guān)系、校園環(huán)境、服飾、居室、書籍裝飾、城市建設(shè)以及綠化、科學(xué)等，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生高尚健康的審美情趣

中學(xué)階段的美育，是培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、鑒別美丑的能力，使他們形成正確健康的審美觀。對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，由于個(gè)人視野和知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的不同，使學(xué)生對(duì)作品評(píng)價(jià)有了很大主觀成分，這些主觀成分造成欣賞活動(dòng)的復(fù)雜性，使評(píng)價(jià)結(jié)果難以統(tǒng)一。另外，教師在評(píng)價(jià)講解作品時(shí)，不能簡單地把自己的觀點(diǎn)灌輸給學(xué)生，而要用推測性語言去引導(dǎo)學(xué)生感知和評(píng)價(jià)作品。例如，欣賞畢加索的《格爾尼卡》時(shí)，筆者問：同學(xué)們，我們生長在一個(gè)和平年代，沒有經(jīng)歷過戰(zhàn)爭和動(dòng)亂，但是我們從各新聞媒體里或多或少地都看到過一些戰(zhàn)爭的場面和聽到過一些關(guān)于戰(zhàn)爭場面的描述，那么，我們能用自己的語言描述一下什么是戰(zhàn)爭嗎？學(xué)生回答：混亂、死亡、瘟疫；戰(zhàn)爭是很恐怖的，人們流離失所無家可歸……筆者接著說：好，同學(xué)們用自己的語言對(duì)戰(zhàn)爭進(jìn)行了一些描述，那么我們現(xiàn)在來看一名畫家是怎樣用他的繪畫語言來描繪戰(zhàn)爭的，請(qǐng)同學(xué)們打開第1頁，我們來共同欣賞畢加索的作品《格爾尼卡》。通過這樣一個(gè)過程，使學(xué)生積極地去思考什么是戰(zhàn)爭，來表述自己對(duì)戰(zhàn)爭的理解，然后教師再簡單介紹《格爾尼卡》的創(chuàng)作背景，并和學(xué)生一起分析畫面中的一些技巧處理，使學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)中接受教育。

二、培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力

審美素質(zhì)發(fā)展的最終目的是要人們創(chuàng)造一個(gè)美好的世界，追求理想的生活。當(dāng)今世界發(fā)展變換極快，人們以不同的方式改變世界，只有審美主體素質(zhì)得到提高，才能更好地去創(chuàng)造美。

1.鍛煉駕馭形式的能力。作為視覺造型藝術(shù)的美術(shù)，無不依賴形式而存在。學(xué)生接觸美術(shù)，首先接觸美術(shù)的審美形式，亦即構(gòu)成美術(shù)作品的各種藝術(shù)語言因素，如線條、色彩、質(zhì)感、肌理等。只有讓學(xué)生靈活運(yùn)用這些形式，依靠審美理想、心理素質(zhì)物化為形態(tài)，成為關(guān)照對(duì)象，才能完成美的創(chuàng)造過程。例如，在學(xué)習(xí)《陶藝制作》這一課時(shí)，一開始，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素，充分利用現(xiàn)代教育媒體呈現(xiàn)的獨(dú)特效果，展示出形態(tài)各異的陶藝作品，緊抓學(xué)生思維的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，激發(fā)探索的欲望。當(dāng)學(xué)生興致勃勃地動(dòng)手實(shí)踐泥巴游戲，體驗(yàn)和泥土接觸的快樂并完成作品時(shí)，學(xué)生已經(jīng)在體驗(yàn)中完成了審美理想、心理素質(zhì)的融合和形式的運(yùn)用，根據(jù)掌握的基本美術(shù)語言，用自己的對(duì)美的理解方式表達(dá)和創(chuàng)造了美。

2.在實(shí)踐中進(jìn)行審美創(chuàng)造。美術(shù)不限于繪畫，隨著商品經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，美術(shù)的觸角已伸向了商品經(jīng)銷、印刷工藝、建筑裝飾和服裝沒計(jì)等和生活貼近的廣泛領(lǐng)域。培養(yǎng)未來勞動(dòng)者素質(zhì)的美術(shù)教育，理應(yīng)在生活中發(fā)揮學(xué)生的審美潛能作用。美術(shù)教材中諸如紙盒包裝、廣告招貼、標(biāo)志設(shè)計(jì)、壁掛設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、折紙建筑等內(nèi)容，由于內(nèi)容貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生理解，更易為學(xué)生接受，這些課題內(nèi)容的教學(xué)并不要求學(xué)生成為將來的設(shè)計(jì)師（當(dāng)然不排除這種可能性），而在于培養(yǎng)他們具有一定的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)其改造自然和改造社會(huì)的愿望和追求。

在美術(shù)教育中，教師要牢牢把握審美素質(zhì)發(fā)展這條線，以學(xué)生生理、心理發(fā)展為依托，通過學(xué)生的內(nèi)在情感活動(dòng)形成穩(wěn)定的審美心理，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，啟發(fā)學(xué)生去思考、表述，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生創(chuàng)造美、表達(dá)美的能力。教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生去挖掘深層次的美，激發(fā)他們熱愛生活、熱愛自然、熱愛祖國的情感，完善和健全他們的人格，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美素質(zhì)的提高和發(fā)展。

責(zé)任編輯 王凌燕