[摘 要]學(xué)生活動(dòng)作為教學(xué)互動(dòng)的主要形式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師可通過(guò)找準(zhǔn)活動(dòng)類型，激發(fā)學(xué)生興趣，抽象教學(xué)直觀、形象化；深化思考過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自悟；自主活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)來(lái)提高學(xué)生課堂活動(dòng)的效率。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)課；學(xué)生活動(dòng)；效率

一、找準(zhǔn)活動(dòng)類型，創(chuàng)造生動(dòng)課堂

一節(jié)課的前半節(jié)，是學(xué)生注意力最好的時(shí)間段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳時(shí)間。相對(duì)其他學(xué)科而言，數(shù)學(xué)是一門比較抽象、枯燥的學(xué)科，若單純地聽教師講解有一定的抽象性，特別是對(duì)于學(xué)困生而言更是不知所云，長(zhǎng)期如此，難免會(huì)產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)情緒。因此一個(gè)好的課堂活動(dòng)往往就是一節(jié)課的畫龍點(diǎn)睛之筆。如在教學(xué)“分一分”一課時(shí)，教師要求學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)著手找出物體的共性從而劃分出種類。如果單憑學(xué)生口述，低年級(jí)的孩子可能表達(dá)不清，大部分學(xué)生聽不明白，如果教師準(zhǔn)備好模型或?qū)嵨镒寣W(xué)生親自動(dòng)手操作分一分，就可以讓學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)同一些物體既可以按顏色分，又可以按形狀分，還能按用途分，得出分一分的不同方法。這時(shí)，原先沒有聽明白的孩子有了自己參與分的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這節(jié)課有了新的認(rèn)識(shí)，又可以讓教師避免重復(fù)講解。這樣的課堂活動(dòng)不僅讓一節(jié)課變得生動(dòng)起來(lái)，又使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)加深理解、記憶。

二、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于探究

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，是熱愛學(xué)習(xí)的本質(zhì)基礎(chǔ)和最大動(dòng)力。動(dòng)手操作活動(dòng)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它具體形象，易于促進(jìn)興趣。如在教學(xué)“兩位數(shù)除以一位數(shù)”時(shí)，學(xué)生由于剛接觸較大數(shù)的除法，一時(shí)無(wú)法下手。這時(shí)教師應(yīng)適時(shí)地組織學(xué)生動(dòng)手操作，分小棒或圖片等學(xué)具，讓學(xué)生理解先分整十的數(shù)，再分余下的數(shù)。由于操作比較麻煩，有的學(xué)生想到了豎式，而且主動(dòng)要求學(xué)寫豎式。這樣，原來(lái)枯燥的計(jì)算題，在興趣的激發(fā)下，也變得樂(lè)于接受而津津有味了，學(xué)生發(fā)現(xiàn)只要掌握了豎式計(jì)算的方法，再大的數(shù)字都有了解決方法。

三、抽象教學(xué)直觀、形象化

兒童時(shí)期是智力發(fā)展的最佳時(shí)期，但是兒童的大腦功能并不成熟，再加上生活經(jīng)驗(yàn)太少，因此抽象的問(wèn)題對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，有時(shí)很難理解和接受。因此，教師應(yīng)借助教學(xué)活動(dòng)把抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體形象的事物，可以使學(xué)生思維的靈活性得到充分發(fā)揮，大大降低學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)效率。如在教學(xué)“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)”的應(yīng)用題時(shí)，這個(gè)“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)”，對(duì)于剛上一年級(jí)的兒童來(lái)說(shuō)，很難理解和接受這句話。在解決問(wèn)題時(shí)教師可讓學(xué)生準(zhǔn)備自己喜歡的水果圖片擺一擺、比一比，把抽象的文字?jǐn)⑹龅念}目變成直觀的、學(xué)生喜愛的圖片，讓學(xué)生更容易理解、接受“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)”這題的解法。

四、深化思考過(guò)程，使之自悟

“好記憶不如爛筆頭。”那么在一節(jié)數(shù)學(xué)課中，學(xué)生只聽教師講解，即使當(dāng)時(shí)聽懂了，他們所學(xué)習(xí)的知識(shí)也是浮于表面的、不牢固的。因此學(xué)生自己參與適當(dāng)?shù)木毩?xí)就顯得尤為重要。如筆者在教學(xué)“三角形面積”計(jì)算時(shí)，在先復(fù)習(xí)正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形面積計(jì)算方法后，讓學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，動(dòng)手拼一拼，拼成一個(gè)學(xué)過(guò)的圖形，學(xué)生很感興趣，有的拼成了正方形，有的拼成了長(zhǎng)方形，有的拼成了平行四邊形。然后筆者讓他們找原來(lái)的三角形的底和高從而得出三角形面積計(jì)算公式，在此期間，想不明白的學(xué)生提出了為什么求三角形的面積要除以2，已有另外的同學(xué)提醒他一個(gè)長(zhǎng)方形是由兩個(gè)完全一樣的三角形拼成的，那么求三角形的面積同樣底乘以高當(dāng)然要再除以2了。這就是一個(gè)自悟的過(guò)程。

五、自主活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是不斷進(jìn)步的靈魂，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是現(xiàn)在課堂教學(xué)中的一個(gè)重要過(guò)程。數(shù)學(xué)的很多定律和概念都是不可改變的。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)性意識(shí)，教師就應(yīng)抓住開放性的問(wèn)題，善于鼓勵(lì)。如在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，有這樣一道題：在一張不規(guī)則的紙上折出角。學(xué)生對(duì)于能動(dòng)手折一折表現(xiàn)出了極大的興趣，并且每個(gè)人都力爭(zhēng)折出與眾不同的角，這時(shí)教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生的不同折法，保護(hù)學(xué)生的這份創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生具有初步的創(chuàng)新能力。

學(xué)生的課堂活動(dòng)在學(xué)習(xí)中是否能取得好的效果，關(guān)鍵要看教師對(duì)于教材的研究把握，對(duì)于學(xué)生的了解。比如低年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，則不適合有過(guò)多的學(xué)生活動(dòng)。低年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)小，注意力不集中，易被吸引分散，操作過(guò)程往往會(huì)發(fā)展成玩的過(guò)程?；顒?dòng)結(jié)束后，注意力難從學(xué)具上收回。

因此，在教學(xué)中教師不僅要準(zhǔn)備好的自己課堂活動(dòng)，更要準(zhǔn)備學(xué)生的課堂活動(dòng)，如何讓學(xué)生的活動(dòng)有效果，將成為教師備課的重要突擊點(diǎn)。

責(zé)任編輯 晴 天